多媒體

摘要：英語聽說能力的培養是初中牛津譯林版英語教學的重點內容。在初中英語教學中，究竟如何提高學生的聽說能力，激發學生的興趣呢？這是擺在每一位初中英語教師面前的重要課題。分析了在英語聽說教學過程中，多媒體技術在課堂中的運用對提高學生的聽說能力、創設真實的教學環境、培養學生學習興趣等方面發揮了重要作用。除對此問題的分析外，還對多媒體技術運用于聽說課這一理念做了積極的思考與探討。

關鍵詞：初中英語教學；多媒體技術；聽說能力

在新課程理念下，教師越來越重視英語的交際性和學生的聽說能力。英語教學不僅是為了讓學生獲得英語語言方面的知識，也是為了讓學生能夠真正地說英語，用英語交流。多媒體信息技術集圖形、文字、動畫和聲音于一體，創設生動、形象、交互的開放式教學環境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學注入了新的生機和活力。因此，教師可以通過創設逼真的環境，讓學生積極參與其中，體驗到學習的快樂。我們可以看到，教師合理地利用多媒體技術，可以有效地幫助學生提高他們的聽說能力。

一、多媒體技術對初中英語聽說教學的促進作用

1.融多媒體于聽說課，創設學習情境，激發學生的學習興趣

對于英語不是母語的學生而言，英語既是一門學科，更是一種語言，是人們日常交流的話語，是用來服務生活、表達想法的工具。英語的這一性質要求我們要在生活化的真實情境中去學習、運用它。在傳統的課堂教學中，教師往往借助語言的描述來創設情境，顯得枯燥、不夠真實，感覺是為學而學。教師結合教材借助多媒體給學生創設生動、形象、直觀的語言環境，創設了良好的英語學習環境。這種情境教學無疑在一定程度上促進了學生的學習，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。

例如，我在教授聽說課8B Unit 2 Travelling，Integrated skills時，通過備課我知道學生對旅游話題很感興趣，文章中也出現了一些關于假日活動和旅游地點的信息，假如老師只是一味地說，學生興趣可能沒那么大，信息也沒那么好接受。于是我通過創設一些旅游地點的情境，然后借助多媒體技術，極大地提高了學生的興趣，把新的字、詞、句放入情境中學，學生就可以很快地掌握。這樣，通過聽唱歌曲，不僅營造了熱鬧的課堂氣氛，使學生快樂、快速地融入課堂教學中，而且能讓學生復習舊知識，為學習新知識做好了鋪墊。接下來是出示課題。我給學生看了一些旅游景點的照片并提問：What can we do there？學生回答：We can go skiting， we can go shopping.學生回答完畢后，在大屏幕上顯示出這樣的一個情境，這樣學生就很自然地學到了當天的重點短語。

教師運用多媒體課件，生動、自然地創設了情境，學生在這樣一個真實的情境里，把新詞匯放在有實際意義的句子中，在與老師、同學交流的過程中，饒有興趣地進行學習，做到了音、義、形的結合，單詞與句子的結合，避免了學生在空想的情境里，簡單、機械地操練。

2.融多媒體于聽說課，拓寬學習教材，提供豐富充分的聽說內容

教師在課堂教學中要注意在交際中培養學生的聽說能力。由于教材為我們準備的交際素材有限，如果僅限于這些有限的素材，往往會使聽說訓練流于形式，失去交際的真實性和語言的實用性，違背學以致用的教學原則，不利于學生聽說能力的提高。利用多媒體技術可以很好地解決這一矛盾。借助多媒體計算機和網絡的大存儲容量，有著豐富內涵的課件及光盤越來越受到廣大師生的喜愛。

在操練本課中的對話時，為了使學生對新學的句型上口，我設計“give advice on travelling”的對話，并且運用了一些卡通人物，如Mini Mouse， Lion King，Donald Duck等，操練句型“ Hi! What do you like to do？I like...”這樣就大大激發了學生的興趣，能更加積極主動地去訓練書上的重點句型。用這樣的方法，學生就可以借助老師提供的素材，使用課本學習知識，談論真實生活中的人或者事。學生也可以說到自己去過的旅游景點和所做的活動等。這樣的聽說訓練，既體現了“在用中學、在玩中學”的教學思想，又鍛煉了學生的聽說能力，還培養了學生的學習興趣，符合新課標的要求。

二、多媒體技術在聽說課英語教學中的不足

多媒體教學有自己明顯的優勢，使其有旺盛的生命力，利用多媒體課件或網絡資源容易激發和培養學生聽說英語的興趣，并且在學習過程中要把發展學生綜合運用語言能力與發展學習創新思維能力結合起來，拓展了學生的聽力材料。但也暴露出一些問題，引起了教學中許多爭議，這些問題與爭議主要反映在以下幾方面：

1.教師與多媒體的錯位

老師熟練的口語表達能力以及上課的扎實基本功對學生有著持續連貫且耳濡目染的影響力。但有了多媒體這一捷徑，在教學過程中，許多老師甚至連教授的新單詞也不再寫在黑板上，而是用多媒體技術展示所要教授的內容。教授課文時也不自己朗讀，而是跟錄音讀。長此以往，在學生心目中，教師的威信會大大下降，教學效果也會大打折扣。因此，教師應樹立這樣的觀念：我們可以利用多媒體，但不能過分依賴多媒體。

2.形式與內容的處理不當

有的老師在制作課件時生搬硬套，把各種課件或資源合成在一起，課堂上，課件成了風景，學生成了看熱鬧的看客。學生大部分時間都在被動地接受知識，把課當成了看電影、興趣課等，這種重形式而輕內容、用電腦玩花樣的做法使多媒體教學失去了應有的意義。學生無法與教師進行很好的交流，抑制了主動性、創造性。我們要樹立這樣的觀念：網絡技術及資源要為我所用，要用得恰到好處，真正起到為聽說教學服務的作用。

多媒體技術的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動之風，它如英語教學活動的“催化劑”。充分利用多媒體網絡技術，能激發學生的學習興趣。有了興趣，“學生用心聽，大膽說”的積極性、自主性和能動性才能提高。

參考文獻：

［1］楊新玲.提高小學英語課堂教學的有效性.泰山課改，2008（3）.

［2］李克東.教育信息化與基礎教育改革.廣西教育，2004.

（作者單位 江蘇省溧陽市強埠初級中學）