讓小組合作學(xué)習(xí)滋養(yǎng)高三學(xué)生的集體榮譽(yù)感

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。

小組合作學(xué)習(xí)在高三的教學(xué)中也被廣泛采用，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，對(duì)分層教學(xué)起了很好的促進(jìn)作用。在不斷運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，筆者思考是否能夠讓教學(xué)與班級(jí)管理更好地整合，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行班級(jí)管理，那么，用小組合作學(xué)習(xí)的模式來營(yíng)造班級(jí)的哪些優(yōu)秀品質(zhì)呢？

一、發(fā)現(xiàn)問題：高三學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感培養(yǎng)的機(jī)會(huì)

一個(gè)班級(jí)是由一個(gè)個(gè)學(xué)生組成，所以，學(xué)生的發(fā)展就是班級(jí)的發(fā)展，如果每一位學(xué)生都很重視這個(gè)班級(jí)，那么他肯定會(huì)用心去做每一件事，那么班級(jí)也就在這個(gè)過程中進(jìn)步了。所以，學(xué)生的集體榮譽(yù)感是班級(jí)的靈魂。

高三的學(xué)生由于處于逆反期，對(duì)于口頭上的集體榮譽(yù)感教育很多都不認(rèn)同，所以，口頭的教育起到的效果微乎甚微。高三的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大，精力都放在學(xué)習(xí)上，參加的集體活動(dòng)明顯減

少，以致培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的機(jī)會(huì)就減少了。高三也有這樣的學(xué)生，他就是一個(gè)很平凡的人，整個(gè)高中都沒有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)怎樣為集體作貢獻(xiàn)。

在這么多的情況下，高三學(xué)生的集體榮譽(yù)感在退化。而高三是學(xué)生收獲的一年，只有在集體榮譽(yù)感下學(xué)生才會(huì)收獲更多，而高三的學(xué)生即將步入社會(huì)，更加要有集體榮譽(yù)感，社會(huì)就是因?yàn)槊恳晃痪哂屑w榮譽(yù)感的個(gè)體才發(fā)展的。

二、解決問題：讓每一位學(xué)生在小集體中培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

1.讓大集體轉(zhuǎn)化為小集體——引進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”模式

在高三，由于學(xué)生人數(shù)多，而師生都把主要精力放在學(xué)業(yè)上，所以，有時(shí)候會(huì)忽略為班級(jí)做事的那些人，一次不經(jīng)意的忽視會(huì)讓有些學(xué)生再也不為集體多做事，就失去了一次培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的機(jī)會(huì)。此外，在高三，有些學(xué)生也不知道要為班級(jí)做什么，沒有目標(biāo)。所以，我們要讓更多的人來發(fā)現(xiàn)為集體做事的人，讓更多的人知道做什么。

在我們平時(shí)的課堂上，采用小組合作學(xué)習(xí)模式后，每位學(xué)生都知道干什么，而且組內(nèi)成員也知道組員為自己小組做了什么。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，因?yàn)樗麄冎雷约核龅臅?huì)為小組爭(zhēng)光，他們的榮譽(yù)感被激發(fā)了。

由于平時(shí)課堂采用了小組合作學(xué)習(xí)，所以，整個(gè)小組人員不變，只是除課堂的考核外又加上了課外的考核。包括：學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變、學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這樣每一位學(xué)生又有了一個(gè)新的集體——學(xué)習(xí)小組，這兒有人更密切地關(guān)注他，這兒他為集體做的哪怕一點(diǎn)小事都會(huì)收獲掌聲。

2.給學(xué)習(xí)小組這塊土壤再施點(diǎn)肥

學(xué)生分到一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組后，不免受原有思維的影響，會(huì)各顧各的，這樣也違背了初衷。為了更快促成學(xué)習(xí)小組課后的合作，全班討論出了班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先以學(xué)習(xí)小組為單位的方案。在這個(gè)方案中，首先考慮優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，也就是說你不一定要最優(yōu)秀，但是你所在的小組只要是最優(yōu)秀的，你也就是最優(yōu)秀的。在這個(gè)方案出臺(tái)后，組內(nèi)成員合作的氛圍濃厚，同時(shí)小組之間也越來越頻繁地相互學(xué)習(xí)。

3.集體榮譽(yù)感在學(xué)習(xí)小組這塊沃土中成長(zhǎng)

隨著組內(nèi)、組間活動(dòng)越來越頻繁，學(xué)生的集體榮譽(yù)感越來越強(qiáng)了。一些原本被孤立的人也活動(dòng)起來了。生A脾氣差，班內(nèi)人際關(guān)系不好，漸漸地被孤立了，以致不參加班級(jí)的任何活動(dòng)，因?yàn)闆]有人愿意和他合作，慢慢地他做什么事都很隨便，沒有一點(diǎn)集體榮譽(yù)感。老師和家長(zhǎng)做了很多的工作，可是他就是改不掉這個(gè)脾氣，而且在同學(xué)中也形成了不良印象。在建立學(xué)習(xí)小組后，為了小組的整體評(píng)價(jià)，組內(nèi)成員開始與他交往了，小組之間的活動(dòng)也帶著他去了，慢慢地他也就不再那么孤單了。如果他為小組做了好事，組內(nèi)成員及時(shí)記錄，并表揚(yáng)他。如果他因?yàn)樽约旱钠饨o小組抹了黑，組內(nèi)成員給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他為小組做一件好事，并給個(gè)期限，以后不能因?yàn)樽约旱钠舛o小組抹黑。在同伴的教育下，生A有了明顯的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了忍，不隨意發(fā)脾氣了。做事也非常認(rèn)真，不再那么隨意了。班級(jí)的活動(dòng)也積極參加了。最重要的是他還經(jīng)常到儲(chǔ)藏室看看垃圾桶有沒有滿，如果滿的話他第一個(gè)去倒掉，這反映了他知道做什么了。

隨著小組內(nèi)的榮譽(yù)感的加強(qiáng)，學(xué)生的人際關(guān)系和諧了，心理問題減少了，每一位學(xué)生都知道做什么事情會(huì)帶來什么樣的后果了，班級(jí)的集體榮譽(yù)感自然而然也就加強(qiáng)了。

三、更多的收獲：我們有形式多樣的小組

在小組學(xué)習(xí)如火如荼時(shí)，班里涌現(xiàn)出了形式多樣的小組。班長(zhǎng)很有影響力，她組織了一個(gè)心理輔導(dǎo)小組，組織一部分心理素質(zhì)好的學(xué)生給心理素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是每次考試后，總看到退步較大的學(xué)生被一些人圍著，所以，每次考試后，學(xué)生會(huì)更加有信心。學(xué)習(xí)委員學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，組織了一個(gè)提優(yōu)補(bǔ)差小組，他組織一部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，讓每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上再自行提高，同時(shí)對(duì)一部分學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)給予幫助和指導(dǎo)，并有詳細(xì)

的計(jì)劃。

當(dāng)我問起他們?cè)趺磿?huì)想到辦這么多有特色的小組時(shí)，他們異口同聲地說為了班級(jí)發(fā)展得更好。我被感動(dòng)了。是每一個(gè)小組讓他們看到了自身的價(jià)值，形成了自身的榮譽(yù)感。就是在這么多的小組中，學(xué)生越來越有能力，價(jià)值觀越來越正確，將來對(duì)社會(huì)更有幫助。

“給我一個(gè)機(jī)會(huì)，給你一份驚喜”，是的，讓我們給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們相互學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

（作者單位 江蘇省常州市北郊高級(jí)中學(xué)）