給職業(yè)道德與法律課堂增“趣”添“味”

摘要：課堂具有趣味性，會(huì)顯著提高課堂教學(xué)效率，從創(chuàng)設(shè)特色情境、植入科普知識(shí)、引入趣味故事、利用多元教學(xué)模式四個(gè)方面對趣味教學(xué)進(jìn)行了探索，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；特色情境；科普知識(shí)；趣味故事；多元教學(xué)模式

一段趣味小品，除讓觀眾捧腹之外，還會(huì)增加人們對其所涉社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注，并能在很長時(shí)間對它津津樂道；一堂趣味課，會(huì)讓學(xué)生心情愉悅且對所講內(nèi)容記憶深刻，還會(huì)給學(xué)生深思的空

間。中職新教材職業(yè)道德與法律就增加了不少趣味因素，如，漫畫插圖、趣味案例等等，但也存在素材過分簡單、結(jié)果直接、可讀性不強(qiáng)、給學(xué)生留下的思考空間不大等不足。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足并突破教材，搜集資料，精心設(shè)計(jì)，有的放矢地利用課堂的“趣”（情趣）吸引學(xué)生，創(chuàng)造“味”（意味）激發(fā)學(xué)生思考，啟迪人生，以求盡

量達(dá)到“使人人獲得生活的供給及樂趣”（黃炎培語）的職業(yè)教育

宗旨。

一、結(jié)合專業(yè)性質(zhì)，創(chuàng)設(shè)特色情境，增添課堂趣味

職業(yè)中學(xué)的課堂主體有其特殊性：學(xué)生因?qū)I(yè)不同而具有明顯的興趣和學(xué)習(xí)需求的不同。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)巧妙結(jié)合，使不同專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)情境都具有鮮明的特色，使不同專業(yè)的學(xué)生都能在適合自己的特色情境中，將相同的教學(xué)內(nèi)容釋放出不同的

含義。

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”教師在創(chuàng)設(shè)特色情境時(shí)，要敢于突破學(xué)科界限，讓理論知識(shí)借助趣味特色情境，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用。比如，在講述第一課“塑造良好形象——增添我們的魅力”時(shí)，我就結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)創(chuàng)設(shè)了不同的趣味情境：財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的課堂放在財(cái)會(huì)模擬室，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生就直接放在實(shí)習(xí)車間，并對環(huán)境進(jìn)行了改造，讓學(xué)生在“真”的職場環(huán)境中積極主動(dòng)地參與，將個(gè)人禮儀、儀容儀表、文明語言三目內(nèi)容進(jìn)行了親身體驗(yàn)，在明確的主題暗示和環(huán)境暗示中，將課程理論知識(shí)內(nèi)化為自己生活經(jīng)驗(yàn)的一部分，并通過外在美與內(nèi)在美的聯(lián)系，巧妙地進(jìn)行了加強(qiáng)內(nèi)在品德修養(yǎng)的情感目標(biāo)教育。

二、植入科普趣味小知識(shí)，增添課堂趣味

職業(yè)道德與法律作為一門理論課，必須始終重視基礎(chǔ)理論知

識(shí)的掌握、抽象概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能

力。要使枯燥的理論知識(shí)以及抽象的概念能很好地被學(xué)生掌握，就需要教師在教學(xué)中增“趣”添“味”。

法國著名演講家雷曼麥說過：“用風(fēng)趣的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮堋！睂W(xué)生很感興趣的科普趣味小知識(shí)植入教學(xué)內(nèi)容，不僅使抽象的理論形象化，還會(huì)使學(xué)生在愉悅中將知識(shí)內(nèi)化。比如，在講述第五課“日日知非，日日改過——省察克治”時(shí)，我就在“人總要犯錯(cuò)，正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，勇于改過，善于改過”的教學(xué)內(nèi)容中植入海參生活習(xí)性的科普知識(shí)：當(dāng)海參遇到污染和不良環(huán)境，把毒素吸到內(nèi)臟里，身軀就會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的收

縮，甚至裂開身體把中毒的內(nèi)臟全部或部分排出體外，待游到適宜生存的良好環(huán)境時(shí)，再重新生長或長好，繼續(xù)生活下去。由此激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，并利用自己獨(dú)特的思考角度與課本知識(shí)聯(lián)系

起來，課本知識(shí)不需再講解，趣味啟發(fā)代替了老師的說教，不但增加了學(xué)生的課外知識(shí)，而且使其在輕松愉快中體會(huì)到做人的道理。

三、引入趣味故事，增添課堂趣味

俗話說：興趣是最好的老師。教學(xué)中抓住了學(xué)生興趣，就抓住了課堂興奮點(diǎn)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，所提問題也能得到學(xué)生很好的響應(yīng)。心理學(xué)研究表明：初中生愛聽故事的占95%，高中生占85%以上。絕大多數(shù)的學(xué)生對故事有興趣，對老師來說，就是最好的資源。課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入幽默風(fēng)趣又寓意深刻的故事，不但能夠創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，使師生在會(huì)心的笑聲中達(dá)到默契交流，而且所揭示的道理，可以深入到學(xué)生的性格、情感與知識(shí)基礎(chǔ)中，容易引起學(xué)生共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生情感、主題道德內(nèi)化和行為轉(zhuǎn)化，改變態(tài)度價(jià)值觀的新課程目標(biāo)。比如，在講述“交往禮儀——示人以尊重，待人以友好”時(shí)，就引入“女王敲門”的故事：英國女王和她的表哥阿爾伯特公爵結(jié)了婚，公爵喜歡讀書，不大喜歡社交，對政治也不太關(guān)心。有一次，女王敲門找公爵。“誰？”里面問道。“英國女王。”女王回答道。門沒有開。敲了好幾次之后，女王突然感覺到什么，又敲了幾下，用溫柔的語氣說：“我是你的妻子，阿爾伯特。”這時(shí)門開了。當(dāng)學(xué)生余味未盡時(shí)，我從故事中“女王感覺到什么”入手，提出了讓學(xué)生合作探究的幾個(gè)問題，得出“示人以尊重，待人以友好”的知識(shí)點(diǎn)，并通過“如何做”的問題展開討論，順利過渡到運(yùn)用環(huán)節(jié)。

四、利用多元教學(xué)模式，增添課堂趣味

教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)課時(shí)不拘泥于某一種教學(xué)模式，只要符合教學(xué)規(guī)律，投入盡可能少的時(shí)間、精力和物力，得到盡可能多的效果的教學(xué)模式都可以采用。比如，在談到現(xiàn)實(shí)職場中存在的，但與道德相悖的現(xiàn)象時(shí)，我用了一幅“曲才得寵”的漫畫，引導(dǎo)學(xué)生探討，不僅實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)，還生成了“被曲而得寵”的新觀點(diǎn)。既提高了課堂趣味性，又拓展了課堂的外延。

一堂不能帶來樂趣和笑聲的課是乏味的，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，因此，教師要敢于突破課本課堂的束縛，廣泛收集素材，增加課堂趣味，形成以“趣”導(dǎo)“味”，以“趣”促“味”，以“趣”究“味”的課堂氛圍，才能更好地實(shí)現(xiàn)效果、效益和效率的有機(jī)統(tǒng)一。

（作者單位 徐州市銅山中等專業(yè)學(xué)校）