技能訓練中消極情緒的原因分析及處理方法

摘要：中職學生在技能訓練過程中會出現(xiàn)一些消極、厭煩的情緒，對這一現(xiàn)象進行了具體分析，找出其產(chǎn)生的根源，并提出了相應的處理方法。

關鍵詞：技能訓練；消極情緒；激發(fā)興趣；訓練方法

技能訓練是中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生操作技能、提高動手能力的一個重要環(huán)節(jié)，而技能的形成和技能水平的提高則是學生通過觀察、模仿、實踐相關技能操作并且經(jīng)過反復練習來實現(xiàn)的。因此，在技能訓練中有些學生長時間重復某項單一訓練，很容易出現(xiàn)消極、厭煩的思想情緒，針對這一現(xiàn)象，首先要分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，然后找到相應的解決方法，進而采取相關措施，消除技能訓練過程中的消極情緒。

一、表現(xiàn)

1.雙弱型

這部分學生理論基礎薄弱，動手能力不強，由于基礎知識、基本技能掌握得不好，技能訓練中的一些要點、步驟、目的都不明確，訓練過程中也不注重跟老師交流，只是胡亂擺弄，跟同學相互打鬧，不知道怎么做、做什么，訓練過程中不僅技能水平得不到提高，甚至會損壞訓練儀器，導致安全事故。

2.應付型

這部分學生對技能訓練的態(tài)度不積極，迫于老師的壓力，隨便應付。訓練過程中不僅沒有明確的訓練目標和訓練計劃，只是看到指導老師在身邊監(jiān)督就練，否則就不練，從不對訓練中出現(xiàn)的問題作積極的改進，從不對技能訓練的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結，更談不上技能的創(chuàng)新，訓練始終處于被動狀態(tài)。

3.焦慮型

這部分學生對技能訓練的重要性有充分的認識，但由于基本功差和訓練方法不當?shù)仍颍M管在訓練上付出了一定的努力，但訓練中技能水平不提高甚至出現(xiàn)倒退，如電子電路的焊接訓練，有些學生每次焊接不僅速度慢，而且焊接出來的電路屢屢出錯，于是，他們對技能訓練失去了信心，甚至會出現(xiàn)厭煩、焦慮的情緒。

4.驕傲型

這部分學生對技能訓練的項目基本掌握，對反復的強化訓練不感興趣，于是出現(xiàn)了厭煩、消極的情緒。

5.波動型

這部分學生對技能訓練的興趣時有時無，訓練態(tài)度時而端正，時而應付。

二、原因

1.認識的偏差

有些學生不能正確認識技能訓練的目標及訓練的重要性。專業(yè)技能訓練是學生獲得專業(yè)操作技能、提高技能水平的主要途徑，這些技能是通過一個個模塊、一次次訓練、反復多次訓練而取得的。由于部分學生對技能訓練缺乏正確認識，認為只要訓練時隨便練一練，胡亂擺弄幾下，技能就掌握了，不注意掌握技能訓練中的要點，不注重提高技能的熟練程度，不注重理論知識水平與技能水平之間的相互聯(lián)系，以這樣的認識進行訓練，其認真的程度可想而知了。還有部分學生急功近利，不能正確認識技能成績提高是循序漸進的過程，技能訓練也與其他學科一樣，不是一朝一夕能夠見效的，這就是所說的漸進性。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，或者某些訓練做得不好，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄。其實，技能訓練往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不到進步的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。

2.訓練方法不當

教師引導的對象是人，是學生。教師確定訓練目的、安排訓練內(nèi)容、設計訓練方案、組織訓練活動、選擇訓練方法、檢驗訓練效果，都要從學生的實際出發(fā)，又必須以學生的“想練”和“會練”為歸宿的。這就要求教師在訓練過程中，必須充分了解學生的原有技能水平、智力發(fā)展程度、理論知識掌握情況、情感意志特點以及興趣愛好等等，在此基礎上，再注意必要的指導、啟發(fā)。這樣，才能調(diào)動學生訓練的主觀能動性。通常在訓練中都是教師先演示訓練的方法、要領、步驟，然后，讓學生依照葫蘆畫瓢進行訓練，在這樣的訓練課上學生的主動性、積極性被壓抑了，訓練的興趣喪失了。

3.訓練內(nèi)容不當

學生往往對簡單重復的操作不感興趣。掌握一些技能靠一次、兩次訓練是不能實現(xiàn)的，往往需要訓練多次。俗話說“熟能生巧”，好多技能創(chuàng)新，都是一線工人在平時的工作中發(fā)現(xiàn)并總結出來的。重復訓練，不是再一次的操作，而是有目的、有計劃地指導學生反復地實踐，以達到鞏固知識，熟練地掌握操作技能、技巧的目的。鞏固是提高的基礎，后一次訓練總比前一次訓練有創(chuàng)新、有改進。

三、調(diào)控措施和方法

1.激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”采用各種有效方法激發(fā)學生的訓練興趣，調(diào)動訓練的積極性，變被動為主動，才能達到最佳訓練效果。

（1）以實例激起興趣

選擇一些簡單實用的電路進行訓練，使學生感覺到學有所用。例如，在焊接電路時，練習焊接一個功放電路，焊接成功后，讓學生播放熟悉的歌曲試聽，當學生聽到優(yōu)美動聽的歌曲后，感到成功的喜悅，興趣倍增。

（2）以鼓勵激發(fā)興趣

當學生每完成一次訓練后，教師應及時給予鼓勵，讓學生體會到自身的價值，特別是對那些技能成績差、進步慢的學生，微小的成績或進步對他們很重要，教師的肯定是對他們最大的獎勵，會大大增強他們的自信心。

（3）以競賽激發(fā)興趣

青年好勝心強，渴望成功，可利用這一特點，訓練時組織小組之間、班級之間的競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也能促進理論課的學習，形成理論與實踐教學的良性循環(huán)，進一步激發(fā)學生要做和做好的積極性，從而提高訓練效果。實踐證明，在實習訓練中激發(fā)學生的興趣是搞好技能教學的重要前提。

2.訓練方法

（1）示范演示與訓練相結合

在實習演示時實行講解演示相結合，做到講中做、做中講，邊講邊做、邊做邊講。重點內(nèi)容、關鍵技術和工藝應反復講幾次或示范操作幾遍，讓學生加深理解，加深印象，把握住技巧和關鍵工藝技術。把理論知識和實際操作緊密結合起來，讓學生真切感到專業(yè)理論知識的實用性和具體化。在實習實驗課講解或示范操作時，應根據(jù)學生的注意力、表情，及時提問學生，讓學生邊聽、邊看、邊思考，集中學生的注意力。

（2）巡回指導，逐個記分法

巡回指導是訓練教學的主要環(huán)節(jié)，是觀察、了解學生操作情況的有利時機，是發(fā)現(xiàn)問題及時指導，并不斷提高教學質量的關鍵時機，可采用個別指導和集體指導相結合的方法，及時糾正學生操作中的違規(guī)行為和不足。每次接線訓練后，都要打分，給好的學生和有所提高的學生打高分，對于不符要求的學生不予打分，直到改正好為止（如有學生的出現(xiàn)長架空線、交叉現(xiàn)象，讓他們重接）。培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，提高整體授課效果。

（3）單純操作與紙上練習相結合

對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路，我們采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業(yè)紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識能進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝，做到心中有數(shù)。實踐證明，這樣做不僅節(jié)約了大量時間，而且節(jié)省了材料，達到事半功倍的效果。

（4）交錯課題法

生產(chǎn)實習過程是學生體力與智力交融消耗的勞動，很容易疲勞，從而轉移注意力，有時還容易因過度枯燥、疲勞而發(fā)生抵觸技能訓練的情緒。特別是技能掌握過程中產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”前后，采用此法對學生加以引導可以減少技能訓練過程中產(chǎn)生的消極情緒。采用花樣交錯法可以在教學中靈活運用，發(fā)現(xiàn)學生有注意力轉移的苗頭即可實施，比如理論與操作交替、電子和電拖、工廠參觀與實習教學交替。另外，還可組織學生在業(yè)余時間進行一些趣味電子制作，使實習生活變得充實和具有活力。這對技校學生的實習期間的體力及身心健康發(fā)展是有好處的。

3.與學生溝通、交流

作為教師，要了解學生、理解學生、尊重學生、愛護學生，重視與每一個學生的溝通，逐步建立感情基礎。學生出現(xiàn)問題是正常現(xiàn)象，教師不能總是去教訓學生這樣做不對，那樣做不對，而是應該耐心引導，告訴他們怎樣做會比現(xiàn)在更好，有時候“疏”比“堵”效果會更好。教師也不要因為害怕學生不尊重自己而總是擺出一副高高在上的樣子，明知自己有錯也不肯承認，這樣做反而會適得其反，應該降低身段參與到學生中去，只有時刻把學生當作朋友，走進學生的情感世界，關心、尊重學生，才會贏得學生的愛戴與尊重，形成融洽的師生關系。

（作者單位 江蘇省沛縣中等專業(yè)學校）