特殊的他，終于融入了班集體

開學不久的一天，校長對我說：“最近要安排一個學生到你班。”我說：“班里已有54人，滿員了。”“這是個特殊學生，放在你班最合適了。”我好奇地問：“怎么特殊？”“他叫方明，因患有心理疾病，休學了一年又回到學校的。”他來我駕馭得了嗎？校長仿佛看穿了我的心思：“你是老教師，責任心強，把他交給你，我們放心！遇到難處，我們會協助你的。”聽了這番話，我不好意思推脫，只好硬著頭皮答應下來。

之后，我想：這孩子的心理問題究竟到了什么程度？幾天后，我在教室門口，見校長領著一位男生向我走來，他面無表情地向我打招呼：“老師好！”我笑著說：“歡迎你來我們班。”初次的見面還算

順利。

方明進班后，我特別留意觀察他。他平時不和同學說話，上課不發言，上學、放學獨來獨往，經常遲到，大多表現是沉悶的，偶爾也會冒出一些不著邊際的話，引起同學們的哄堂大笑。大家都覺得他怪怪的，沒人愿意搭理他。

一天，我在班里講常規，班長說：“我們班遲到最多的就是方明，常規分落后就是他造成的！”又有人說：“自從他來后我們班就落后了。”這些抱怨讓我感到大家對方明的不滿。這時，方明背著書包走進來，他又遲到了。班里馬上有了群起而攻之的勢頭，就連平時不太愛說話的同學也當面說起他來。面對大家的批評，方明很不在乎地說：“遲到就遲到，怎么樣？”一副無所謂的樣子。從大家的表情中我看出了他們的心思：這下老班該狠批他了。沒錯，是該批評，但對于這個特殊的學生，當眾批評，不僅達不到好的效果，還容易形成對立。于是，我說：“我們每個人都要遵守上學時間，不能因為個人而影響集體。經常遲到是不對，課后我會了解情況，班級榮譽要靠每個人來維護。”后來，我找他談話，問三句答一句，要么就沉默，根本沒法交流。這次談話只好草草收場。

鑒于方明在班里的處境，想要改變大家對他的看法很難，讓他融入班集體就更難了。我想應該給他更多的關愛，主動親近他。還要引導全班同學來接納他，營造寬松的班級氛圍，使他感受到集體的溫暖。這樣，才有可能使他融入班集體中來。

我約他父母來學校談談。他的母親話剛出口已淚流滿面，我能理解做母親的心情。在交談中得知，方明出院后，就一直靠藥物來控制病情。現在情況比較穩定，醫生建議他回到學校集體中，有可能會好轉。他父親因為孩子有病，希望他媽再生個孩子，因為遭到他母親的拒絕而離婚。現在，母親帶著方明一起生活，她不敢奢望方明學習能有多好，只希望他能在班里與同學相處融洽，中專能畢業就心滿意足了。

我知道，幫助方明只靠我一個人是不夠的，必須讓周圍的人都來善待他才行。于是，我向任課老師說明他的情況，便于他們在教育教學中區別對待。

我常找他聊天，從他感興趣的事開始，慢慢引到班級的事上來，

“你喜不喜歡我們班級？”他點點頭，“你若能和同學一樣準時到校，大家就不會責怪你了，老師同學都期待你的改變。”隨后，我聯系他母親，希望能提醒他早點出門，準時到校。

接著，我找來班上幾個懂事的孩子，向他們透露了方明身體不好（不能說是心理疾病，只說他思維有些另類）的情況，動之以情，曉之以理，安排班長李陽跟他同桌。他們很快理解了我的用意，老師的信任使他們信心百倍。

我通過查閱資料，利用班會課講愛心故事，引導學生樂于助人，善待身邊的同學。我還有意無意地經常和方明嘮家常，詢問他母親的情況和他的心理感受。漸漸地，他有些愿意與我對話了，隨著交談次數的增多，話題也越來越多。看到我們談話的情景，同學們從原來好奇的眼神，開始慢慢地轉變成了理解和認同。

隨著時間的推移，方明漸漸地融入了這個集體。班級組織的活動會有同學熱情地邀請他參加；當方明遇到問題發愣時，會有同學主動去幫助；課間也常常看到他座位邊圍著三五個同學與他說笑。每天中午，李陽與他一同就餐，放學一起結伴回家，他們已成了形影不離的好朋友。

課堂提問時，我總是用眼神示意他大膽參與，傾聽他的只言片語。還讓他一起參與班級秋游活動的方案制訂，聽聽他的意見。之后，他慢慢地變得開朗了。看到他的變化和進步，我真的很欣慰。

可是好景不長，擔心的事還是發生了。突然有一天同學報告：

“老師，方明在班上打人了!”我的心一下子提到了嗓子眼，立即趕到班里，只見方明的眼睛還瞪著李陽，憤憤不平的李陽眼角有些紅

腫。李陽告狀：“他莫名其妙，無緣無故打我，要不是你說遇事要讓著他，我是不會饒過他的。”我趕緊安撫李陽：“無辜被打是沒面子，而你沒還手，非常了不起。”然后，我把方明勸到一邊，與他媽聯系，她媽說：“最近他不聽話，自己把停藥了，可能是一時不能控制。”我慶幸工作做在先，不然要是今天被打的是得理不饒人的人，那就出大亂子了。

我與家長配合督促他定時服藥，進行心理疏導，事過多天后，他當著我的面找李陽道了歉，得到同學的諒解。事后，他們仍然是好朋友。

就這樣，經過長時間的堅持與他母親的配合以及全班同學的愛心幫助，方明的情況比較穩定。為了以防萬一，我又布置李陽和幾位同學新的任務，平時留心關注方明，一旦發現他有反常情況立即告訴我，做到防患于未然。不過，方明變化還真不小，每天早早到校，進班就整理教室，然后靜下心練習珠算。雖然他的成績還不盡如人意，但看著他關心集體，認真專注的樣子，我知道他在努力。他在周記中寫道：謝謝老師對我的關心，我會好好表現，讓媽媽放心。我看在眼里，樂在心中。

現在，方明身邊有了越來越多的好朋友。秋游活動中，他與同學一起劃竹排，爬長城，忙燒烤，玩得真開心。活動課上，看到有同學手把手地教方明投籃動作。在真情相待的環境中，連平時高傲瞧不起人的同學也伸出真誠善良的雙手，寬容地接納和幫助方明了！集體的力量是巨大的。各種活動他都積極參與，校運會上長跑隊伍里有他的身影，長繩比賽中，他也主動擔任甩繩任務。后來還寫了入團申請書，參加團校學習并取得結業證書。家長會上，我表揚了他的進步，他媽含著激動的淚水對我說：“我兒子遇上你這樣的老

師，真幸運，感謝老師和全班同學！”

時間過得真快，方明和同學們一樣順利地完成了中專學業，就要畢業了。這位曾經孤僻、特立獨行的孩子，在我們大家真誠愛心的幫助下，有了可喜的變化，終于融入了班級這個大家庭。雖然我們無法幫他治愈心理疾病，但我們努力做到了讓他在我們這個集體中感受到溫暖和快樂。

（作者單位 南京市財經學校）