“學習不是毫無表情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦中,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸、情感的交流、知識的溝通。”前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基這樣說。
夜,很靜,很靜,而我的心里卻怎么也平靜不下來。從事初中物理教學幾年來,我第一次感到了一種迷茫,有一種說不出的困惑。
物理課上,我正津津有味地講著浮力,忽然一陣輕微的鼾聲傳入了我的耳朵。順著聲音看去,原來是這個班里有名的“懶羊羊”劉浩洋同學。
“劉浩洋,站起來!”
他龐大的身軀緩緩地起來,晃了一晃,一副極不情愿的表情。
“你怎么能在課堂上睡覺啊?告訴我怎么回事!”我厲聲斥責道。
“老師,物理真沒意思!我聽著聽著就睡著了。”他嘟囔著。
聽到這句話,我一下怒火中燒,但為了課堂的繼續,我壓住心里的怒氣,讓他站著,而我接著上課。然而,慢慢地我發現越來越多的學生顯出一副無聊的、心不在焉的神情,聽我講課的人也越來越少了。帶著一種無法言語的疑惑和郁悶,我挨到了下課。
一下課,我就把班里的幾個班干部和物理課代表叫到了辦公室。經過一番商量,我讓他們在學生中展開了一場民意調查。結果令我大失所望,原來那么多的學生對我的物理課都感到毫無興趣,我不禁陷入了沉思。接下來的幾天,我查找了許多資料,尋找物理課上激發學生興趣的方法和途徑。
又是一節物理課,我走進了教室。
“同學們,我們今天先來聽一個《阿基米德驗證黃金王冠》的故事。”
教室里一下熱鬧了起來。那以往萎靡不振的孩子一下子直直地坐了起來,靜靜地等我講故事。
“相傳敘拉古赫農王讓工匠替他做了一頂純金的王冠,做好后,國王疑心工匠在金冠中摻了假,但這頂金冠確與當初交給金匠的純金一樣重,到底工匠有沒有搗鬼呢?既想檢驗真假,又不能破壞王冠,這個問題不僅難倒了國王,也使諸大臣面面相覷……”
隨著故事的深入,孩子們一個個瞪大了眼睛,等待著結局的揭曉。我卻止住了故事:“現在大家想一想,如果是你,你怎么驗證王冠是不是黃金做的呢?”孩子們七嘴八舌地議論著。趁著他們興趣高漲之時,我重新開始了浮力一節知識的講解,但我發現,同樣的內容,這節課卻沒有一個孩子走神,就連上節呼呼大睡的劉浩洋也認真地聽到了最后。
這節課出乎意料地順利。在講完課本內容之后,我又給他們講了死海不死和高空抓住飛行的子彈的故事,讓他們討論這些都是為什么。直到下課鈴響起,孩子們仍在熱烈地討論著,課間,劉浩洋等幾個男生還到辦公室來問關于這節課的一些問題。
原來如此!難怪大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”
從那以后,我不斷地搜集一些初中物理教學中的興趣點,開展了許多可以激發孩子們學習物理興趣的活動。帶領孩子們把一個個實驗當作小游戲;組織孩子們開展小制作……慢慢的,上我的物理課成了孩子們每周都盼望的事,越來越多的學生來到辦公室問我一些關于物理學習中的問題。
期末考試結束,那個上課打鼾的劉浩洋,物理居然考了九十多分。當我問他原因時,他憨憨地笑笑說:“自從發現物理是一門有趣的課之后,學習物理也就輕松了許多。”
俗話說,興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力,是學生學習動機的體現,是學生學習活動的推動力。作為物理老師,只要在教學各個環節中,有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發,讓興趣之花在物理教學中燦爛綻放,就能激起學生對物理學習的求知欲,就能收到令人滿意的教學效果。
(作者單位 陜西省西安市西港花園學校)