淺談打造高效課堂的方法

摘要：高中課堂學習是學生學習的一個重要環節。高效課堂是開發新課程的一個有效的課堂學習模式，能極大地促進學生的學習，介紹了打造高效課堂的方法。

關鍵詞：課堂學習；高效課堂；方法

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂就是教師在單位時間和空間里，將教學目標最大化和最優化。也就是將新課程標準中的“知識與技能，過程與方法，情感態度、價值觀”三維目標最大化、最優化。對于打造高效課堂我有如下幾點做法：

一、教師和學生都要解放思想、轉變觀念

教師要由課程規范的復制者轉變為新課程的創造者。在封閉的指令性課程模式中，本應作為課程主體之一的教師，其職能只是按部就班地復制教育行政主體既定的課程規范，這樣的課堂缺乏活力與靈性，學生自然就不會很喜歡，這樣也難以調動學生的積極性。高效課堂中教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者。為此，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發展。

二、教師備課要扎實，學生預習要充分

根據維果斯基的“最近發展區理論”，教師在備課之前，首先要摸清學生的底，了解學生已有的知識，在學生原有的基礎上開展新的內容。其次，教師要認真地去研究課標，研究學生對某一部分知識的掌握程度。把握好課標要求，教師在教學中就能有的放矢，為此我們必須深入研究“課標”和教材，仔細閱讀有關參考書，弄懂教材的思想，結合學習實際情況，確定各章節的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙點及知識的內在聯系等，科學地確定教學目的，不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平。此外，教材處理的一個重要環節是選擇編排教學內容，在“課標”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，其中“縱”指知識的“線”，即知識的內在聯系，“橫”指知識的“塊”，即橫向聯系。這樣便于學生將知識聯系起來，避免前學后忘。

三、高效課堂要創設問題情境

新課程最大的一個亮點就是創設問題情境，所謂問題情境是指個體覺察到的一種有目的但又不知如何達到這一目的的心理困境，也就是當已有知識不能解決問題時而出現的一種心理狀態。創設情境導入新課，使學生身臨其境、觸景生情，能最大限度地調動學生的學習興趣，吸引學生積極地參與課堂，不知不覺中把自己當成是課堂的主人，而非局外人或看客，問題情境就像一個無形的線索一樣牽著學生去學習本節內容，以尋求最后的答案，這樣即使課堂內容很多，學生也不會有很雜很亂的感覺。創設問題情境可以從以下方面入手：

1.把問題情境故事化

學生對故事非常感興趣，百聽不厭。因此，可以把教材中的問題情境編成簡短的故事，使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的樂趣，從而有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入學習活動中。

2.把問題情境生活化

問題情境生活化就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學生進一步體會所學內容與生活的聯系，覺得所學知識是有意義的、有價值的。

3.把問題情境活動化

學生對自己通過實踐活動中獲得的知識是印象最深刻的，記得最牢的。教學中，把問題情境活動化，就是讓學生投身于問題情境中去活動，使學生在手操作、眼觀察、口表達、耳傾聽、腦思考的過程中去獲取知識，提高學科素養。

四、高效課堂要注重建構知識的條理性

高效課堂的課堂容量比一般的課堂要大一些，因此，教師要幫助學生建構知識，在腦海中形成清晰的知識結構，使所學的知識有層次感，這樣可以使學生對知識的掌握更加牢固，同時可以大大地提高學習的效率。在不斷的學習過程中，逐漸地培養學生的學科修養和科學素養，體會學科的價值，從而激發學生自主探究的學習興趣，為以后大學的專業選擇和終身的發展奠定堅實的基礎。

五、高效課堂中教師不能吝嗇對學生的表揚

老師絕不能吝嗇對學生的表揚，“數子十過，莫如贊子一長。”即使學生做得不夠好，也不要開始就對他們潑冷水，找他們身上閃光的地方進行表揚，這樣有助于調動學生對老師的喜歡，他們自然就會喜歡你的課了。當你上課時，他們會懷著一種期待兼被肯定的心態來等待老師進入課堂，給他們傳道授業解惑。表揚學生并不局限于學習這一個方面，他們在美術、音樂、體育等方面的亮點都可以用來表揚。比如，我上課時，有一個女孩不好好聽講，在底下畫畫，無意間，我發現她竟然偷偷地畫動漫，而且畫的還是我，我當時并沒有批評他，而是夸她的素描很好看，是不是小時候練過，這之后，她上課就慢慢地認真聽講了。只有當老師和學生之間達成一種很好的默契時，課堂氛圍才會變得非?；钴S，學生才會輕松地投入課堂的學習中，學習的效率自然會大大提高。

在我們的傳統觀念里，一提到高效課堂，首先想到的就是老師，因為我們一直認為老師是課堂的實施者，學生只是接受老師的知識，這樣的學習方法老師累，學生更累。高效課堂是教師創設的一種課堂情境，學生積極地參與其中，在這個情境中相互呼應，共同開發探究課程資源，教師幫助學生建構知識，在學生的腦海中形成清晰的知識結構，就會大大提高學生的學習效率。高效課堂重在領會學校的精神，而不在于形式，新課程是時代發展的必然要求，而高效課堂是開發新課程的一種有效方法，需要我們每一個老師認真思考、探索。

參考文獻：

[1]王巧敏.淺談歷史新課程中教師角色的轉換.成才之路，2008（05）.

[2]王麗莉.新課程中教師課堂行為與角色的轉變.繼續教育研究，2006（04）.

（作者單位 甘肅省天水市第一中學）