如何提高化學復習質量

在近幾年的高考試題中，化學試題的覆蓋面大，綜合性強，試題量小，導致單一知識點的試題非常少，綜合性質的試題較多。學生只有將所學習的知識點系統化、網絡化，才能更好地應對高考。因此，這就要求學生進行高質量的化學復習。然而，復習課既然是對所學知識的復現，那勢必會存在一定的重復，而重復教學卻是教學中最忌諱的，因為學生生性好奇，一旦一樣東西重復兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學習興趣。所以，在復習的過程中，教師要結合多種教學方法，調動學生的復習積極性，使學生的化學成績有所提高。

一、自我強化，自測自評

自我強化是指個人依據強化原理安排自己的活動。對于高中生來說，他們已經具有獨立思考、獨立活動的能力，每個人因為接受知識的能力、學習方法的不同，導致了教師不能一刀切。教師要培養學生的自學能力。畢竟學習是靠自覺的，只有學生愿意學，才能取到更好的復習效果。所以，在復習過程中，教師要讓學生進行自我強化訓練，同時進行自測自評。

例如，復習“金屬的化學性質”時，教師就可以引導學生自制復習提綱：（1）寫出常見金屬（Mg、Fe、Cu等）與鹽酸和稀硫酸和金屬化合物之間的置換反應；（2）簡單默寫金屬活動性順序；（3）寫出Mg、Zn、Fe、Cu分別和MgSO4溶液、ZnSO4溶液、CuSO4溶液反應，等等；（4）讓學生自己設計問題，自己進行解答；（5）再和課本上的答案核對，使學生在自我評價中，找到自己的差距，以提高復習效率。

二、精選試題，避免題海戰術

通常我們的復習觀點是讓學生在大量的題海中掌握鞏固所學知識點，甚至一些教師認為，只有學生多做題，見的題型多了，學生才能掌握知識點，才能在考試過程中取得好的成績，所以，大量的卷子、試題蜂擁而至。殊不知，學生不喜歡這樣的教學模式，大量的試題使學生失去了學習的興趣，加上化學理論知識的抽象性，使得學生開始厭煩學習化學，導致了大量試題的完成也沒有實質性的效果。所以，在教學中，教師要避免使用題海戰術，精心選擇試題。或是讓學生進行專項練習，選擇經典的具有代表性的試題，讓學生解答，使學生在練習的時候，不產生抵觸心理，同時也掌握相應的化學知識點，最終提高學生的復習質量。

總之，在復習過程中，教師要設計學生喜歡的復習方式，調動學生的學習興趣，使他們以積極的心態面對復習，并取得良好的復習效果，讓學生以充分的準備面對高考。

（作者單位 山西省朔州市懷仁縣第一中學云東校區）