創設情境教學對高中數學新課程“三維”目標實現的作用

摘要：基于對高中數學創設情境教學和“三維”目標的討論，提出了創設情境教學對實現三維目標的主要作用。

關鍵詞：創設情境；知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀

所謂的新課程“三維”目標指的是：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標，它們不是三個或三種目標，而

是國家課程標準對新課程應關注不同階段學生成長的三個方面的綜合要求。新課程的“三維”目標是層層遞進的三個層次。在高中數學教學實踐中是前后緊密聯系的整體，后者的實現以前者的實現

為基礎，但又貫穿于前者的實現過程中。

創設情境教學指的是模擬特定的情境，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，激活學生的問題意識，加強感知，突出體驗。它是實現知識建構的重要實現方式之一。合適的情境教學可充分發揮學生的主觀能動性，提高教學效率，增強學習效果，實現知識與技能的構建和提高，過程與方法的體驗和掌握，情感態度與價值觀的培養和加強，對全面實現“三維”目標有著重要作用。下面我們就創設情境教學對“三維”目標的作用進行討論。

一、創設情境教學為“三維”目標的實現提供良好的環境

二、創設情境教學是實現“三維”目標和諧統一的有力工具

1.“三維”目標是一個和諧的統一體，三者之間相互聯系

知識與技能是“三維”目標的基礎，是學生知識和技能的經歷、體驗并形成基本知識和技能的過程，也是學生正確形成學習方法的介質，同時也是培養態度、情感和價值觀的有效載體，是數學教學的基本內容，是學生綜合素質發展的基礎。情感態度和價值觀是學生學習并掌握知識與技能、方法，逐步形成實效性過程和科學性方法的內在動力，對知識與技能、過程和方法具有調控作用，積極的情感與態度在前兩者的形成過程中起著巨大的推動作用；過程與方法是“三維”目標實現的中介和橋梁。在實現“過程與方法”的目標之中，學生不但可體驗知識與技能是得到的過程，而且能學會獲得這種知識和技能的方法。通過過程與方法這個中介還可落實知識與技能，掌握知識與技能，培養積極的態度、情感和價值觀。

2.在高中數學教學中，創設情境教學一般都會遵循漸進性原則，引導學生認識從特殊到一般、從具體到抽象的過程

教學情境的創設具有層次感和梯度感、由表及里、由淺入深的特點，逐漸引導和啟發學生不斷認知學習內容，并最終掌握教學目標。由于情境教學具有的獨特特點，使得其在實現三維目標的過程中起著重要作用。

3.創設情境教學在教學設計中，一般都會把教學內容和目標融于情境之中，通過情境的創設讓學生發現知識、掌握知識、并形成基本技能

創設情境一般有七種方法，即圖畫再現情境、實物演示情境、生活展現情境、音樂渲染情境、語言描繪情境、表演體會情境、歷史還原情境。情境創設一般要做到題材新穎、生動感人。在情境創設上還要注意縱向結構的有效銜接和調整，教材結構的合理創立、教學結構的合理組建。在課堂的操作情境教學中又要以“美”為突破，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以學生活動為徑，以周圍現實世界和歷史背景為源泉。創設情境教學充分體現了科學與人文的統一，這也正是三維目標的本質體現和要求。學生在通過情境教學構建知識的過程中，在基本技能的形成中，在過程的體驗和方法的學習與掌握中，在情感體驗和價值觀的培養中，掌握了科學性的教學內容和方法，體驗了知識構建過程的人文性，包括學生主體性的體

現、師生關系的協調、對學生心理素質的培養等多方面。

從以上分析可以發現，創設情境教學對于實現高中數學有效課堂“三維”目標有具體作用。它是實現“三維”目標的有效載體，通過它能實現“三維”目標的和諧統一，也是實現高中有效數學課堂的重要方法。

參考文獻：

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[2]李國華.教師需要創設什么樣的情境[J].教育科學研究，2007（10）：32.

（作者單位 江蘇省沛縣第二中學）