淺談高中數學課堂的提問藝術

摘要：課堂提問是高中數學課堂教學活動中的重要環節，合理地運用提問手段，不僅能激發學生學習數學的積極性，還能加強學生的思維能力、思考能力，并且通過一系列的提問，能夠了解學生對知識的掌握情況，從而提高教學效率。因此，掌握良好的提問藝術，對學生的學習是有很大幫助的，對高中數學課堂上如何提問談一些觀點和看法。

關鍵詞：高中數學；提問藝術；時機

高中數學是一門非常嚴謹、推理性、邏輯性都很強的學科，教師除了在課堂上要教會學生基本的知識以外，還要通過數學課堂培養學生各方面的能力，因此，教師應該根據學生的實際情況，設計出合適的問題。懂得課堂的提問藝術，對于學生的學習起著很大的輔助作用。

一、明確課堂提問所要達到的目的

首先要明確課堂提問所要達到的目的是什么？通過提問，能促進學生對高中數學知識的進一步理解以及掌握解決問題的技巧；通過提問，能鍛煉學生的思考能力、思維能力；通過提問，能了解全班學生對這個知識點理解、掌握的整體情況如何，并根據學生的實際情況及時調整自己的教學手段和教學進度，最終使全班學生的數學學習能力都得到提高。因此，教師在進行課堂提問之前，首先要明確進行課堂提問的目的是什么，據此進行相關的提問設計。

二、遵循課堂提問的原則

課堂提問必須依照課堂提問的目的而進行，因此教師在進行課堂提問時必須遵循課堂提問的原則。

1.認真分析教材內容

提問內容必須圍繞教材而進行，這是最基本的一點，也就是要求教師必須認真鉆研教材的內容，深入理解和滲透教材的重難點，確定教學內容的關鍵知識點，從而根據這個關鍵知識點，提問出相關的問題，環環相扣。例如，在學習等比數列前n項的教學過程中，我提出了這樣的問題：（1）如果老師愿意在30天內每天給你們500

元，但是你們也要回贈老師，第一天給我4分錢，第二天給我6分錢，第三天給我8分錢，……你們覺得誰更劃算？（2）好，老師現在又給你們錢，如果老師還是在30天內計算，每天給你們2000塊，但是你們同樣的也要回贈老師，第一天給我6分錢，第二天給我

12分錢，第三天給我1角8分錢，……你們覺得老師劃算還是你們劃算？和上面那個方案結果一樣嗎？（3）你能運用所學的數學知識，講講為什么嗎？通過這樣的提問，不僅激發了學生的學習積極性，還讓學生系統地掌握了“等比前n項”的知識點，進一步鞏固和深化了教學內容，也使得學生的思維得到了很好的啟發。而這也是一種提問的藝術。

2.教師在提問時，應該先搞清楚學生對知識的掌握情況，要注意因材施教，照顧到不同水平學生的學習情況

既要有比較淺顯易懂的提問內容，讓學生樹立學習的信心，也要帶有一定難度的提問內容，進而調動學生學習的積極性，這也是一種提問的藝術。

三、采用合適的提問形式

課堂提問的形式多種多樣，但是教師還需要根據課堂的實際情況采用合適的提問形式，才能收到事倍功半的效果。在高中數學課堂中經常使用的提問形式有以下幾種：（1）對學生進行簡單的

提問，這是直問；（2）通過已知條件對學生進行提問，這是反問；

（3）利用帶有刺激性的問題引起學生的興趣，這是激問；（4）通過提問引導學生解決問題，這是引問；（5）對學生進行更深層次的提問，這是追問，一般用于課尾的總結階段。

四、提問的時機要恰當

教師在進行課堂提問時，還要注意一點就是要把握課堂提問的時機。在短短的45分鐘課堂里，究竟怎么提問，在什么時候提問，這也是值得深思熟慮的問題。另外，在課堂的結尾部分，提出與下一節知識點相關的問題，不僅能調動學生的思考能力，還能激發學生的學習興趣。因此，懂得利用恰當的提問時機，也是一種提問藝術。

提問在高中數學課堂中是一門很有講究的“藝術”，需要教師仔細琢磨和研究，精心設計提問內容，把握提問內容的難度和時機，通過提問，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]羅清芳.高中數學教學中“提問藝術”之見解[J].中學教學參考，2011（13）.

[2]林奇.高中數學教學中的課堂提問藝術[J].數學學習與研究，2010（17）.

（作者單位 江蘇省揚州市寶應中等專業學校）