例說歷史材料解析題的解題技巧

我國古代道家學派創始人老子有一句名言：“授之以魚，不如授之以漁。”后人還經常引申：教人知識，不如教人學會得到知識的方法；傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。隨著新課程的普及，越來越多的試題重視從過程與方法上考查學生的主動學習能力與知識的運用能力，充分體現以知識為載體和以能力為立意的命題思想。材料解析題通過新材料，創設新情境，提出新問題，恰恰能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀能力、分析能力以及綜合運用能力、知識遷移能力等較高層次的歷史學科能力。在教學實踐中，發覺相當多的學生對材料解析題的解題思路與技巧沒有全面掌握，答題時不夠完整、準確，影響了成績的提高，那么，我們應如何引導學生應對呢？筆者結合近幾年的教學經驗談談。

在教學中，我們應幫助學生分析材料解析題的類型和結構，使學生做到胸中有數，臨場應變；而且應使學生掌握一定的應試策略和技巧，以提高解題能力。

一、材料解析題的結構

材料解析題通常由兩大部分組成。第一部分即提示部分，是由一段或數段文字材料、圖形材料或數字材料構成，它是問答的載體；第二部分即設問部分，是根據材料相應的提出若干相關的問題，要求學生解答。

二、材料解析題的分類

（一）文字型材料

這是最基本、最常見的材料題型。可分為兩類：記敘性材料和論述性材料。記敘性材料多考查再認、再現歷史知識的能力；而論述性材料則考查分析、說明、論證和解決問題的能力。試題所選的材料極其廣泛，多是從經典著作、檔案文件、傳記方志、歷史文獻、銘文碑刻、報紙雜志等資料中摘取的片段材料，也可以是詩歌、小說、故事、日記等文學作品，既有文言文材料、現代文材料，還有翻譯過來的外國文字材料。

（二）歷史圖片、圖表型材料

歷史圖片、圖表材料型試題是以圖片、圖表和歷史地圖等作為載體而命制的一種重要題型。實際上是文字材料的一種特殊表達方式。它主要分為：

1.圖表型材料

數據統計表主要包括表格、坐標軸圖、柱狀圖、曲線圖、圓形比例圖等。它以各種項目的數據為主體構成，將文字材料數據化，可以省略大量的文字表達，同時可以從數字的變化中反映各個歷史階段的特點。

2.圖片材料

圖片主要包括歷史照片、漫畫、郵票、宣傳畫、美術作品、歷史文物、歷史遺跡、歷史地圖等。這類材料能生動形象地再現歷史，具有直觀性強的特點，在考查學生讀圖和閱讀能力的同時，又考查了學生對圖與文和文與圖的轉換能力，同時又因圖片的藝術美感而增強了試題的人文性。

（三）混合型材料

既有文字材料又有圖表材料。

三、歷史材料解析題的應試策略和技巧

筆者主要就文字型材料介紹解題的策略。

第一步：讀——先讀設問，再讀材料

做題時，先不看前面的材料，而是先看后面的問題。然后帶著問題去閱讀材料。這樣帶著問題，可以有針對性和選擇性地去閱讀材料，從而避免走馬觀花、漫無目的地閱讀材料。這樣既節省了時間，又容易找到答案。

例題1：

材料：“難道農民的兒子生來項上帶著圈，而貴族的兒子生來在腿上帶著騎馬的刺嗎？……一切享有天然權力的人，顯然是平等的。……除了法律之外，不依賴任何別的東西，這就是自由人。”

──伏爾泰

問題：材料中伏爾泰主要闡述了什么思想？

在本題中為了提高做題效果，就應先看設計的問題，然后去讀材料。

第二步：找——獲取提示信息

獲取信息是在閱讀材料的基礎上，從材料中最大限度地“找”有效信息，它往往是與“讀”交織在一起的。

例題2：

材料：我在小姊妹的幫忙下，加入了家庭婦聯。我看見姊妹們加緊生產，努力學習文化，便愈感到自己的落后，我要好好地向姊妹們學習，我也加入了學習班。新婚姻法頒布以后，小姊妹張麗娟告訴我，說可以到家庭婦聯申請向朱家離婚，婆婆沒有理由阻攔我，于是我離婚了，我自由了。

——《一個童養媳的新生》（1950年9月1日《解放日報》）

問題：材料中“我”的婚姻態度發生變化的社會條件是什么？

本題中主要考查學生從材料中獲取信息的能力。通過“讀”，找到了有效信息，即“加入家庭婦聯、新婚姻法頒布”。

第三步：聯——融會貫通，與知識掛鉤

依照材料與教材的關系，可以把材料分為兩類：一類是材料源于教材，依托于教材；另一類是材料雖然源于教材，但又高于教材，打破了教材的束縛，提供了新的材料，使學生在全新的情境下進行歷史思維活動。

讀、找、聯三步都離不開設問，在解題中，我們要注意設問并根據設問選擇解題途徑和方法。

例題3：

材料：我在小姊妹的幫忙下，加入了家庭婦聯。我看見姊妹們加緊生產，努力學習文化，便愈感到自己的落后，我要好好地向姊妹們學習，我也加入了學習班。新婚姻法頒布以后，小姊妹張麗娟告訴我，說可以到家庭婦聯申請向朱家離婚，婆婆沒有理由阻攔

我，于是我離婚了，我自由了。

——《一個童養媳的新生》（1950年9月1日《解放日報》）

問題：據材料并結合所學知識，說明作為婚俗背景的經濟基礎和家庭關系，從傳統到近代發生了怎樣的變化？

根據材料并結合所學知識回答：一方面是通過對材料分析處理“找”出部分答案，另一方面“聯”——材料與教材知識掛鉤，結合課本進行概括和總結。即材料+教材=答案。

第四步：答——流暢成文。

對材料已閱讀、理解了，就該動筆組織答案了，注意答案要“三化”，即：要點化、條理化、規范化。

材料解析題一般一問一貌，不可能用一種固定的模式解題，在平時的練習中必須把上述幾點靈活運用。

（作者單位 江蘇省宿遷市馬陵中學）