機械制圖的教學改革探索

摘要：機械制造業的發展對工人制圖能力提出了更高的要求。而舊有的教學模式已經不能適應當前教學的現狀，機械制圖的教學改革可以從教學內容、教學方法、教學手段、評價方法等方面進行改革創新，從而逐漸適應機械制造業新的要求。

關鍵詞：機械制圖；教學改革；項目教學法

當今科學技術的迅猛發展，機械制造業向高、精、尖方向發展，對學生的繪圖、讀圖能力提出了更高更新的要求。但是舊有的教學教師上課滿堂灌，使學生對于原本生疏或原本就不太感興趣的機械制圖內容疲于應付，顧此失彼，沒有自己理解、思考的時間。在這種情況下，教學效果可想而知。因此，機械制圖的教學必須進行改革。針對機械制圖這門課程而言，筆者認為，可以從教學內容、教學方法、教學手段、評價方法等方面進行改革創新，從而逐漸適應機械制造業新的要求。

一、調整教學內容

首先，應從培養目標或專業要求出發，制訂不同的教學計劃，選擇適宜的教材，也可由教師組織編寫適宜的校本教材。其次，在教學內容上，應堅持“少而精”的原則，應側重于基本概念、基本理論，拋棄以往的“深、難”內容。注重空間思維能力、形象思維能力的培養，加強工程圖樣的標準化教育，適當增加實踐環節。教學內容的選擇還要結合專業的培養要求、學時的多少而定，要注意留出一定的時間，讓教師和學生共同討論，以及讓學生思考、總結。如，投影變換中從實用的角度只要介紹換面法即可。在截交、相貫的知識中可省略圓環的截交線及圓球、圓環與其他形體的相貫線講解，而主要學習幾種常見的正交相貫線的畫法。特別要注重加強實踐環節的教學，所以，對于零件圖、裝配圖的教學要增加課時，可以帶學生進入工廠實際參觀，當學生在學習的同時有了感性認識，有了真實的實踐感受之后，那么在學習零件圖、裝配圖時，就容易理解以零件的加工位置或工作位置來確定視圖，零件結構的工藝性要求，尺寸的合理標注，裝配關系的正確表達與裝配結構的合理性等等知識。

二、改變教學方法

傳統的教學方法一般是以教師為中心的教學方法，忽視了學生主觀能動性的發揮，致使教師的講授成為“獨角戲”，很難引起學生的共鳴。筆者認為教學方法改革的重點，就在于調動學生的積極性和主觀能動性，使課堂成為學生主動發現、獲取知識、提高能力的主陣地。因此，教學方法應轉變為以學生為中心的多元化教學模式。

所謂教無定法，對于如何實現多元化的教學模式，筆者認為可以采取項目式的教學方式，即將課堂教學的內容設置成一個個完整的工作任務，再改變傳統的教學模式，在實際的課堂教學中以每一個項目為引領，成立若干個學生學習小組，讓學生自主學習，而對于在學習中不斷出現的問題、或教師通過啟發式、問題式、引導發現式等適當的方式提出的問題，使學生帶著問題學習，同時要求學生根據學習過程中實際存在的問題，要提出自己的解決方法，并說明解決問題的理由，再經過小組的討論，從中尋找出解決問題最佳的方法，并進行小結。這樣既能滿足學生學習的需求，又能達到教學的要求。

以組合體為例，在對于整個教學體系的把握上，可采用循序漸進式的教學方法，引導學生從點開始，二點連接為線，線與線外一點連接成平面，簡單的平面的組合或簡單的平面與曲面的組合則成為我們常見的基本體，而由兩個或兩個以上基本體的組合即成為組合體。學生在以項目為引領的學習中既感受到知識的承接性、連貫性和系統性，又有利于學生對該部分內容的理解及記憶，方便了學生對組合體學習中各知識點的靈活運用。

總的來說，就教學方法的改革，在其選擇上，教師應根據學生的特點，以學生為主體，著眼于調動學生學習的主動性與積極性，使學生始終處于積極、主動的狀態。從而達到良好的教學效果，真正實現職業教育的目的。

三、優化教學手段

教學手段的改革主要是注重直觀教學，要充分利用模型、多媒體課件。機械制圖課程的一個重要的目的，就是培養學生的空間想象能力。多媒體教學具有生動、具體、形象、直觀和信息量大的特點，多媒體課件集圖、文、聲于一體，具有友好、多樣化的人機交流界面，能幫助學生更快地建立空間概念，對培養學生看圖和讀圖能力有著重要的作用。

多媒體教學增大了教學的信息量，有些學生不能及時理解、消化這些信息，反而會影響教學效率的提高，傳統教學中的模型正好可以彌補這一缺陷。可通過建立模型陳列室，讓學生去觀摩、仔細分析形體的構成，得出形體的三視圖。以上兩種方法的合理運用，可幫助學生加快完成由空間—平面—空間的轉化過程。

四、完善多元化評價

評價是教學過程中的一個重要環節，是評估學生學習情況和效果的重要依據，也是檢驗教學質量、教學效果的主要手段。包括課堂即時評價、卷面評價、展覽評價、期終評價。同時還可以開展學生自評、學生互評、小組評價、教師評價等多種手段相結合的評價方式，通過多元化評價實現對學生的鑒定、導向、激勵、調節、教育作用。

要推進教學改革，還必須強化師資隊伍的建設。只有高素質的師資隊伍，才能適應改革需求，才能培養出高素質的人才。因此，教師要注意加強多學科的交叉結合，構建良好的知識結構，還可采取送出去請進來的“短、平、快”的培訓方法，以學習新的教學方法、教學理念；培養、樹立新的教學指導思想，使教師以更好的教學態度、教學方法、更新的知識內容、合理的知識結構，并結合實際傳授給學生，使培養出來的學生能夠很快地適應社會的發展需要。

參考文獻：

[1]田莉坤.淺談機械制圖課程教學改革.黑龍江農業工程職業學院學報，2005（01）.

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[3]陶素連.淺談機械制圖教學心得[J].教育教學論壇，2011（05）.

（作者單位 宜興市張渚中等專業學校）