課改下的素質教育何去何從

摘要：針對課改下素質教育的幾個理解誤區，通過對本校學生、教師以及社會調查、分析，然后歸納、總結，找到出現這幾個誤區的原因及解決方法，以便在課改下的課堂教學中很好地進行德育滲透。

關鍵詞：課改；素質教育；內核；技能

誤區一：課改下的素質教育就是音、體、美等各方面全面發展——學生理解的誤區

山東省隨著素質教育的全面鋪開，課程設置也有了統一規范，我們學校的課程設置嚴格按照省廳的統一要求，開全、開滿各項課程。學生的學習生活多姿多彩，學生的行為習慣、穿著打扮也千奇百怪。針對這種情況，我對我所教的班級進行了調查問卷，29.8%的學生認為：素質教育就是讓學生自由發展，不加約束，教師只要不按學生的想法來管理，就是違背素質教育的理念。何謂素質？素質不是音、體、美，而是真、善、美。真善美才是一個人素質的內核。音體美是技能，是能力，是本領。

確實如此，只有不斷地培養學生“真善美”的品質，學生的目標才能明確，習慣才能養成，態度才能端正，品質才能提升，成績才會進步。如何提高學生“真善美”的品質呢？對學生的真善美的教育應該貫穿于學校、家庭與社會的各個角落才行。

如何對學生進行統一規范呢？可利用每天固定的時間，不拘泥于形式，只要能規范學生的言行，能引起學生心靈的震撼就行，每天進行，貴在堅持，這樣，學生在潛移默化中規范了自己的行為，提升了自己真善美的品質。最好這個活動有個系統規劃，能與時俱進。

誤區二：課改下的素質教育就是讓學生自主探究——教師理解的誤區

新的課程標準與原來的教學大綱有著顯著的差別。新課標是適應全面推進素質教育，深化教育改革的需要，是適應新世紀人才培養的需要而制訂的。河南省泌陽市永威學校的做法就非常樸素、現實。永威學校也講課改，但是課改也要遵循一定的教育規律，而不能瞎改。他們提出了課改的10條定理。其中有兩個定理為學校、教師的素質教育理念指明了改進的方向。

定理一：不向課前延伸——課堂從上課鈴開始；不向課后延伸——保證學生的課余自由

有的學校以課改和素質教育的名義，課前教師忙于編制預習題目，要學生做預習作業，參與備課，似乎這是課改的創新。其實，把課堂向前延伸是一種違背教育規律的做法，如果讓學生課前參與備課，做預習作業，準備發言稿，學生背一節課如果花費1小時的時間，學生一天上7節課，就得花費至少7小時的時間，學生有這些時間嗎？另外，如果把學習的主要任務放在課前，本末倒置，課堂上學生必然輕輕松松，學習效率不高，良好的學習態度、學習品質就難以形成。

如果按照永威的“先學后教，當堂訓練”的課堂模式進行，學生在課堂上學習緊張而高效，每節課學生都掌握得非常好，所以就不必向課后延伸，這樣才能從根本上解決學生課業負擔重的問題。學生課外不做作業，而是根據自己的實際情況查漏補缺，自由閱讀課外書籍，參加課外活動。

定理二：注重效果，不圖形式——課改不能中看不中用；常年賽課，不斷打假——課改要真刀真槍

永威學校推廣的“先學后教，當堂訓練”樸實無華，從不搞什么形式主義、花架子，學校始終堅持以效果作為衡量課堂效率的唯一標準。如果課堂上能達到學習目標，能有效地提高學生素質，就是好課；相反，教師講得再好，形式再美，也不算好課，這只能說明教師的能力素質高，并不代表能有效提高學生的素質。這種課堂模式只能是中看不中用，但永威學校卻不這樣，它們堅持不懈地常年賽課、評課，不斷打假，糾正自己在課改中出現的問題，學校賽課不搞假象，均對外開放，歡迎來賓參加聽課、評課，相互交流，共同提高。

誤區三：課改下的素質教育就是學校的事情——家長理解的誤區

雖然素質教育已經深入人心，但是有很多家長還是認為教育是學校的事，我只要讓孩子吃好、穿好，就算盡到責任了，至于成績好壞、素質高低，那是學校的事情，學生成績差、素質低，說明學校、教師管理不到位、教師教學水平低。關鍵在于所有家庭都要正確地引導孩子，不但要“養”，還要“教”，更要“育”。

學齡前階段兒童的家庭教育，是人一生成長的基礎，是“至要緊的事”。家庭教育是基礎與前提，良好的家庭教育可以為以后的學校教育打下堅實的基礎。因此，家庭教育必須引起家長的重視。家庭教育作為素質教育不可分割的一部分，是學生全面發展的必然要求與內在體現。

所以說，素質教育的順利施行，應該是學校、家庭、社會的共同責任。為了孩子的未來，我們應該攜起手來，共同為孩子的成長、成才努力吧！

（作者單位 山東省濟南市濟陽縣第一中學）