淺議初中思想品德教學(xué)中學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)

摘要：隨著思想品德開(kāi)卷考試方法的推進(jìn)，對(duì)初中生學(xué)科能力的要求越來(lái)越高，因此，對(duì)初中生思想品德學(xué)科能力的培養(yǎng)越來(lái)越顯得重要，目前，培養(yǎng)學(xué)生思想品德學(xué)科能力也具有現(xiàn)實(shí)的可能性，筆者對(duì)此提出自己粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：初中生；思想品德；學(xué)科能力；培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，我市的中考改革也深入地進(jìn)行，特別是思想品德學(xué)科，中考命題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，這對(duì)學(xué)生的思想品德學(xué)科能力提出了更高的要求，對(duì)思想品德教師的教學(xué)能力也提出新的挑戰(zhàn)。然而，現(xiàn)在的思想品德教學(xué)，識(shí)記的內(nèi)容仍然很重要，它們是學(xué)科的基礎(chǔ)，但是光背一下即可獲得高分的時(shí)代已是昨日黃花，各學(xué)校的思想品德教學(xué)幾乎都在追求對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)其預(yù)想的教學(xué)效果，這幾乎成為教師的共識(shí)。

素質(zhì)教育已是一個(gè)深入人心的概念，它使我們的傳統(tǒng)教育在不知不覺(jué)中發(fā)生著天翻地覆的變化，變化之一便是我們教育的目的不再僅是為國(guó)家培養(yǎng)一些建設(shè)精英，我們還著眼于全民族整體素質(zhì)的提高。這種變化也深深地感染著思想品德教學(xué)，我們教學(xué)的目的固然是為了知識(shí)的傳輸，但是我們應(yīng)把學(xué)以致用能力的培養(yǎng)提高到一個(gè)前所未有的高度。我們希望學(xué)生可借助我們培養(yǎng)的學(xué)科能力來(lái)獲得更為豐富的人生閱歷，創(chuàng)造極具個(gè)性的人生里程。

從教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生是教育的主體，無(wú)論他們來(lái)自怎樣的家庭、具有怎樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、怎樣的智力水準(zhǔn)，都具有其可塑性，都具有自我發(fā)展、自我提高的內(nèi)在要求，也具有繼續(xù)發(fā)展、繼續(xù)提高的可能性，問(wèn)題的關(guān)鍵在于我們?yōu)閹熣呷绾芜M(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)。另外，做教師的也有發(fā)展和提高自身素質(zhì)的可塑性及現(xiàn)實(shí)性，因?yàn)榻處煹乃绞菂⒉畈积R的，教育的發(fā)展要求我們不斷地更新自己現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)藝術(shù)，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的步伐，不至于跟不上形勢(shì)的需要而落伍。所以說(shuō)，進(jìn)行思想品德學(xué)科能力的培養(yǎng)，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師都具備必要性，可以使師生在教學(xué)相長(zhǎng)中達(dá)到相互提高的效果。

我們這里所指的思想品德學(xué)科能力，參照課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說(shuō)明，主要包括以下所列內(nèi)容：（1）識(shí)記能力。要求學(xué)生具備在初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)，對(duì)有關(guān)的事實(shí)、概念、原理和觀點(diǎn)的再現(xiàn)和再認(rèn)能力。（2）理解能力。要求學(xué)生具備在識(shí)記的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力或解釋、推理能力。（3）運(yùn)用能力。學(xué)生在識(shí)記、理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用有關(guān)知識(shí)初步分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，以及嘗試進(jìn)行實(shí)踐操作的能力。（4）文字表達(dá)能力。語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

一、學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)可從以下幾方面入手

1.充分發(fā)揮各地區(qū)、各學(xué)校教學(xué)能手和骨干教師的理論水平，激發(fā)他們鉆研教材的熱情，提高他們駕馭課堂的能力和勇氣，更快地使青年教師成熟起來(lái)，從而造就一支適合新形勢(shì)的具有創(chuàng)新意識(shí)、科研意識(shí)、精品意識(shí)和協(xié)作精神的政治教師團(tuán)隊(duì)。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，不但使他們?cè)谛碌闹锌夹蝿?shì)下增強(qiáng)應(yīng)試的主體素質(zhì)，而且使他們因掌握了科學(xué)的、良好的技能而終身受益。

3.對(duì)學(xué)生政治學(xué)科能力的培養(yǎng)，還需培養(yǎng)新型的民主和諧的師生關(guān)系，改善教師在學(xué)生心目中的形象，樹(shù)立學(xué)生認(rèn)可的教師威信，使學(xué)生在對(duì)教師人格敬仰的基礎(chǔ)上建立對(duì)于學(xué)科的興趣和喜好，培養(yǎng)教師走群眾路線(xiàn)的覺(jué)悟和實(shí)戰(zhàn)精神，摒棄教師高高在上的浮氣和傲氣。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣和創(chuàng)新求異的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的底蘊(yùn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，應(yīng)遵循以下原則

1.理論性和實(shí)踐性并重的原則。在政治學(xué)科能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師不但要注重理論上的科學(xué)性，而且要注重實(shí)踐上的可行性，不僅要注重理論修養(yǎng)素質(zhì)的提高，也要注重自身實(shí)踐的理論含金量的提升。教育學(xué)生不要為了理論而理論，使他們樹(shù)立理論來(lái)源于實(shí)踐，理論隨實(shí)踐而發(fā)展的觀點(diǎn)。

2.教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生求知的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的自覺(jué)和自主的意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而活躍課堂氣氛，達(dá)到增強(qiáng)政治學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)生個(gè)體社會(huì)適應(yīng)力的目的；教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，為師者必須充分發(fā)揮好自己的導(dǎo)演作用，這就需要教師不斷地根據(jù)形勢(shì)的變化隨時(shí)更新自己的知識(shí)，不斷地思考在符合學(xué)生趣味的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法，用最通俗易懂的語(yǔ)言去傳輸知識(shí)、用最平易近人的態(tài)度去接近學(xué)生、用最形象的問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生，這樣，思想品德學(xué)科在教師和學(xué)生的共同努力下才有可能得以發(fā)展。

3.整體培養(yǎng)和個(gè)別輔導(dǎo)原則。我們教育的目的是學(xué)生整體學(xué)科能力素質(zhì)的提高，是所有學(xué)生整體學(xué)科能力素質(zhì)的提高，所以我們不能放棄對(duì)一些學(xué)生和一些學(xué)科能力的培養(yǎng)，在整體能力和整體學(xué)生素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，教師要密切注意個(gè)別能力的重點(diǎn)培養(yǎng)及個(gè)別學(xué)生（優(yōu)秀生也包括后進(jìn)生）的個(gè)別輔導(dǎo)，唯其如此，我們才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，筆者認(rèn)為，當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的思想品德學(xué)科能力，既是必要的，也是可行的，我們將在日常的教學(xué)中，努力嘗試進(jìn)行。

（作者單位 江蘇省沭陽(yáng)縣西圩初級(jí)中學(xué)）