淺析培養學生聯系實際的能力

摘要：從地理這一科目來說，就是研究實際生活中發生的事物，所以學生如果能夠和實際生活聯系起來，地理就會變得相當的好學。要提高地理課堂的實效性，除了讓學生注意觀察生活中的自然現象之外，教師還應該引導學生觀察生產生活活動。

關鍵詞：地理問題；時事地理；實際生活

高中新課程在我區實施已經三年時間，在這三年的時間里，有喜有憂。喜的是我們的教學方式多樣了，課堂氣氛活躍了，學生的學習目標明確了，學習興趣濃厚了，師生關系融洽了；憂的是我們的學生解決實際問題的能力還是相當的欠缺，這和新課程實施的要求還有一定的差距。怎樣縮短這一差距，是我一直在努力探求的問題。

一、利用實際生活中的事物來解決地理問題

從地理這一科目來說，就是研究我們實際生活中發生的事物，所以學生如果能夠和實際生活聯系起來，地理就變得相當的好學。但是在實際的教學中，我們往往會發現，學生對這些好像知之甚少。如在高一地球運動這部分知識，日影與太陽高度的關系，有同學對日影與太陽的方向很難理解。所以我們可以充分利用教室的影子和光源的關系來讓學生在現實中感知方向，觀察校園里的旗

桿、樓房、樹木等在一天當中不同時段影子的長度。

要提高我們地理課堂的實效性，除了讓學生注意觀察我們生活中的自然現象之外，教師還應該引導學生觀察我們的生產生活活動，如我們渭南什么時候種小麥，什么時候收小麥，種的小麥是屬于冬小麥還是夏小麥，以此來推測我們周邊地區小麥收割的時

間以及油菜的收獲時間。這就是引導學生由我們周邊熟悉的生活生產常識來推斷離我們較遠的、看不見的地理事物，從而提高地理課堂的有效性，避免了學生對地理知識死記硬背的局面。

但在實際的教學過程中，我們往往會發現，大部分學生，特別是高一的學生，對自己周圍所發生的地理事物知之甚少，這就給我們的教學帶來了一定的難度。所以，在學習過程中，教師更應該引導學生積極地去探究生活中的實例，由現實生活中的事物來理解加深課本知識，慢慢地培養他們的實際理解能力。這符合學生的認知規律，也和我們這幾年高中新課程的實施精神是一致的。

二、巧用時事地理，激發學生的學習興趣

2010年的高考對地理時事的要求更高了。在課堂上適當地穿插地理時事，既適應新課程的理念，也增強了課堂的趣味性，使學生的理論聯系實際能力逐步得到提升。如，在講天氣系統的時候我們就講2009～2010年西南地區的半年大旱，講前一段時間中國各地降水多的原因，在講到領海的時候我們講我們的釣魚島問題等，讓學生深刻地感知到地理知識時刻都在我們的身邊。同時還可以指導周圍人群在危難時刻緊急避難，激發學生的愛國主義情感。

但就現狀來說，高中學段的學業壓力大，時間緊張，時事地理部分僅來自教師這一方面，很少有同學去關注時事地理。面對這一現狀，我的做法是，除了自己上課的時候穿插之外，把住校生和非住校生以四人分成一組，在每周一的第一節地理課上用課堂前十

分鐘在全班進行地理時事交流。在交流的時候，必須描述清楚該事件發生的時間、地點、發生的原因、造成的影響等。在實施的過程中還比較好，但我覺得關注的這個面還是不夠寬。如果每一個學校在教室里裝上電視或者電腦直接上網，讓學生每一天看一看新聞聯

播，我想我們的地理課效果會更好的，學生所學的理論知識會和實際生活很好地結合起來，新課程理念才會真正落到實處。

（作者單位 陜西省渭南市杜橋中學）