中職機電一體化技術專業課程改革的探索與實踐

摘要：對中職機電一體化技術專業課程改革進行了探索，結合畢業生就業崗位與職業能力要求，對教學方法與教學手段進行改革與實踐，并在實踐中對管理與評估做了進一步的加強。通過對理論教學與實踐教學體系的構建，完成了“教、學、做”一體的教學模式改革，推動了技能型人才的培養。

關鍵詞：機電一體化；技術；專業課程；改革

一、畢業生就業崗位與職業能力要求相結合

機電一體化專業主要是在對社會進行調研的基礎上，逐步培養學生不同的能力以滿足社會的需求，主要是邀請企業的實踐專家、教學專家、畢業生與本專業的教師做評估小組，在多方面進行了討論以后，對三個主要的就業崗位進行確定，即：機電一體化設備的運行維護，機電一體化設備的安裝、調試及維修，自動生產線的維護與維修。

為了使該專業的畢業生能較快地適應崗位的需求，還要對學生的職業能力做進一步的培養。對職業能力的培養主要是通過一種或者多種與本職業有關的技能來說的，其中包括專業能力、方法能力及社會能力。培養專業能力主要是對職業業務范圍內能力的培養，在方法與能力上，借助于社會能力對“人性能力”進行培養。所以，課堂上要讓學生不斷掌握一定的機電技術的專業能力，增強學生處理問題的方法與能力，使社會能力不斷提高，使創新精神不斷得到滿足。

二、對教學方法與教學手段進行改革與實踐

1.對行為進行引導，強化目標，突出實踐體驗

根據職業教育的相關理念，通過日常教學，使教學目標進一步得到統一，突出教師與學生的主導與主體地位，在課堂教學中注重示范的重要性，還要與學生的動手實踐體驗進一步結合，使教學過程更集中，通過小組工作—再集中的有機組織，使學生形成更加合理的知識結構。對學生的自覺體驗進一步強化，并使學生全面掌握知識的遷移能力，讓學生逐步形成一種與就業相適應的分析問題及解決問題的能力。

2.對教學輔助手段科學合理地使用

在本課程的實施過程中主要配備了專門的多媒體教室、專業實訓室，使其具有專門的工業生產級的生產線，對此教學條件合理地運用，可讓學生順利地完成實踐—理論—再實踐的學習過程。在這一過程中教師還要為教學成本實現科學化做出應有的貢獻，對職教經驗進一步消化與吸收。

3.在設置課程時適當引入行為引導教學法

在各科的實訓教學過程中還要借助不同的“行為引導教學

法”，主要通過行為加強引導，借助于行為教學方法，對行為加以引導，這是以行為或工作任務為主導方向的職業教育教學改革的策

略。行為引導主要是對學生的關鍵能力、綜合職業行為能力與全面素質加以發展，在21世紀，它漸漸發展為職業教育教學中一種新的思潮，日益被世界各國職業教育界及勞動界的專家所認可。

在實施行為引導的過程中，主要是通過實踐課的教學，引導學生通過小組合作方式及獨立工作方式完成。通過兩人或四人的小組合作方式，采用定期交換的方式與方法。各項目課題加強小組內合作，通過學生討論的方式，使每個小組成員各自提出不同的見解與工作計劃，并對學生交流與合作能力加強鍛煉。通過這一過程使學生互相啟發，互相學習，對于個人存在的不足及知識欠缺還可以通過相互討論，做到集思廣益、取長補短。在同學們的討論中，否定錯誤觀點，使正確觀點得到發揚，最后得到解決問題的方法。在一過程中，學生解決問題的能力不斷加強，學生的創造性思維得以培養。同時，實踐指導老師還要對學生給予一定的指導與幫助。通過最優解決方案，使學生能夠獨立地或以小組方式對獨立制訂的

工作計劃加以指導并完成工作。所做的工作還要根據相關的目標來做好自我與相互的檢查，通過此方法對教學效果做出判斷，使學生的責任心、質量意識及評估方法不斷地得到增強。

三、加強實踐教學的管理與評估

要提高實踐教學的質量還要通過實踐教學管理與質量評估來確定，它主要包括實踐教學計劃的制訂、“學分制”管理方法、實踐環節教學大綱的制訂、實踐教學質量考核體系的建立、改革實驗實訓基地的管理模式等方式實現。

實踐教學的“法規”是教學計劃的內容之一，可由專業顧問委員會成員及生產單位的專家進行評定。在實踐環節可以借助教學大綱對教學活動的綱領性文件進行指導，對格式要進一步規范統

一，另外對實踐的性質、目的、內容與要求、建議實踐考核方式與成績評定和有關說明做出評定。在對實踐教學質量進行考核時，還要給予一定級別的證書，使學生的學習與就業實現接軌，實現與實驗實訓基地建設的配套，把全校教學質量的評價與評估體系結合于

一起，使其發揮自身的優勢。

對實驗實訓基地的管理模式做進一步的改革，通過學校統一

管理與分院分工負責的方式，實現“專管共用”這一管理模式，對實驗實訓基地的管理規章制度做進一步的完善及修訂，進一步對學

生的實驗、實訓、實習室進行開放，使學生完成對相關技術的集成和實驗實訓基地的綜合利用，使其有利于技能與職業資格的培訓

及鑒定。

參考文獻：

[1]盧兵，霍雄飛，唐永澤.建立工學結合的中職教育教學制度[N].中國教育報，2008.

[2]譚界忠.中等職業教育產學研合作機制研究[M].北京：中國農業科學技術出版社，2008.

（作者單位 江蘇省漣水縣職業技術教育中心）