機械基礎課程教學有效性提升建議

摘要：從機械基礎課程的性質和教學目的出發，探討當前我國機械類專業機械基礎課程的教學現狀和存在的一些問題，并針對這些問題提出提高機械基礎課程教學有效性的幾點建議。

關鍵詞：機械基礎課程；教學現狀；教學建議

機械基礎課程作為機械專業學生的必修基礎課程，是一門理論應用于實踐的重要課程。其課程的實質任務是讓機械類專業學生通過對該課程的系統學習和專業的技能訓練，掌握一般機械設計方面的理論知識和專業機械實踐技能，為進一步學習機械類知

識奠定堅實的基礎。隨著社會的不斷變革，中職機械基礎課程教學中也出現了一些亟待解決的問題。

一、機械基礎課程的教學現狀及存在的問題

1.填鴨式教學模式忽略了學生的主體地位

在機械基礎課程教學中，很多教師并沒有意識到機械基礎課程的實用性質，仍采用以往的應試教育模式——填鴨式教學，而更可悲的是，從接觸教育以來，很多學生都已經適應了這種教學方法，學習的目的不是培養學生的創新思維和動手操作能力，而是借助死記硬背完成課程學習來應付當前的考試。這樣的后果忽視了學生的主體地位，雖然他們通過了考試，但對知識點的理解和掌握仍不透徹，直接影響到了以后的專業課程學習。

2.籠統教學，缺乏主線

機械基礎課程中涉及的基礎知識理論內容較多，且多是介紹與零件有關的知識，如，軸承、螺旋、齒輪等。學生在學習過程中往往學了前面的，忘了后面的，不能將所學知識串聯起來。造成該問題的原因主要在于課程內容的編排缺乏主線，教師的教學過程籠

統，沒有重難點的劃分，這容易使學生只知其一、不知其二，造成思維混亂。

3.教學過程中輕實踐、重理論

盡管有不少教師已經意識到了“理論與實踐并重”的重要性，但由于課程設置的缺陷和一些客觀原因，在教學過程中并沒有真正地做到這一點，造成學生的實踐動手能力和創新思維能力遠遠落后于理論知識。

二、機械基礎課程有效性提升建議探討

1.情境式教學模式的應用使學習直觀化，突出了學生的主體

地位

以往的填鴨式教學模式使學生在學習過程中處于被動地位，容易使學生產生逆反心理，加上長時間的枯燥理論學習容易造成學生注意力不集中，學習效果大打折扣。要改變這一狀況必須從激發學生的學習積極性出發。新課改中提及到的“情境教學”模式，就是在教學過程中利用多媒體教學手段，通過不斷的問題情境創

設來激發學生思考，直觀的教學體現還能給學生帶來新意，吸引學生的注意力，讓學生思維得到啟發，使他們能觸類旁通，提高學習效率。

2.師徒制模式的延伸運用

在職教教學改革實踐中，我們可以引入企業中的師徒制模式。其實師徒制在我國由來已久，即老師帶領學生學習、工作、生活，使學生更好、更快地融入工作當中的一種形式，曾一度成為青年掌握技能的重要途徑。從前新工人進廠，均要由企業指定技能高超的師傅進行傳幫帶，2～3年學徒期滿后，則由企業對其進行技能考核，確定徒弟的技能等級，達不到要求者還要延期出徒。我們在學校的實習教學中，也可確定幾位專業老師分別擔任一些學生的師傅，進行包干傳授。目前師徒制模式在學校教學活動中更得到了延伸，“新教師”也剛分配到學校，也和“老教師”達成對子，拜為“師傅”。

3.教學過程中建立清晰的知識體系

任何一門課程的教學和課程編排都應該有一條清晰的主線，圍繞什么主題、講解什么問題、要求學生掌握什么知識、達到什么目的等都是作者在編寫教程前需要明確的。而機械基礎課程知識的復雜性加上學生學習時間的有限性，要學生掌握所有的知識點并不可能。因此，教師應對機械基礎課程內容和教學目標要做到心中有數，認真理解課程需求，并根據自己多年的教學經驗和對學生的個體差異了解，分清教學的主次和要點、難點之分，運用生動的教學方法，將枯燥的理論知識轉化為生動的知識，在便于學生理解的同時，還能幫助學生體會歸納總結的學習方法，讓學生對機械基礎課程有整體的把握。

4.注重理論知識與實驗實踐相結合

機械基礎課程與機械工業聯系緊密，其課程的最終學習目的在于將理論知識點應用于生產實際，所以在實際教學中，應注重將理論知識與實踐應用相結合，達到教學目標。首先，在學校的課程安排上就應該根據課程目標的差異性設置不同的理論學時和實踐學時。其次，教師在教學中也應合理安排課時和教學大綱，讓學生在實踐中鞏固理論知識。比如，在學習書本上的機器、機構等基本概念時，大部分學生都只是死記硬背，而沒有深刻的理解。教師可以通過舉例子的形式讓學生記憶更深刻，如小轎車是機器，小轎車能實現機械能與物理能之間的轉化。此外，學校還應為機械專業學生創造條件，通過與一些企業建立合作關系，為學生提供暑期實習基地。這種理論與實踐相結合的教學方法，不僅可以拓寬學生的思維模式，讓抽象、枯燥的理論知識具象化，還能讓學生在實踐中發現、探索和解決問題，培養動手能力，為以后參加工作或高難度的知識學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省高港中等專業學校）