淺談職業學校化工專業教學實驗資源的利用

摘要：為激發學生學習的積極性，職業學校化工專業教學過程中教師要改變傳統的教學模式，充分發揮學校已有的教學實驗資源，積累和創造教學實驗資源，推動課堂教學改革，為社會培養出高素質的合格勞動人才。

關鍵詞：職業學校；化工專業教學；教學實驗資源；課堂教學改革

化學工業是國民經濟的主要支柱之一，化學工業的蓬勃發展極大地推動著社會生產力的快速進步。但化學工業又是一種特殊的工業，它的發展一方面為人們提供了大量的新材料，另一方面它的發展又時刻影響著人們賴以生存的環境，形成一對特殊的矛盾共存著。另外，化學工業又是一種危險的工業，它有著高溫、高壓、劇毒、放射性、腐蝕性、易燃易爆等工藝生產條件。因此，這種特殊性和危險性決定著從事化學工業生產的人們必須是掌握專業理論和熟練操作技能的高素質勞動者。職業學校正是培養這種具有熟練化工操作技能勞動者的重要場所。

職業學校的化工專業教學，不是簡單的中學化學教學模式，它集基礎化學、專業化工課程和技能操作于一體。這就決定了化工教學不能僅僅局限于課堂教學，而要采取多種形式和手段來引導學生走入多彩的化工世界。化工專業屬于工科類，對于職業學校的學生來說，學習起來遠比文科類科目要難，所以，選修的學生不是很多，并且在學習過程中大多存在畏難情緒。作為一個支柱產業的化學工業，為何在培養職業勞動者的過程中出現如此境況，筆者認為很有必要去改變這種狀況。

一、充分利用現有學校實驗室資源，最大限度地激發學生的學習興趣

一般來說，每個學校都有自己的理化實驗室，職業學校也是如此。但在一些職業學校，這些很好的教學資源可能沒被充分利用，究其原因主要有兩個，一是化工專業中基礎化學占的份額小、課時緊，化學教師不愿或來不及做實驗；二是職業學校學生素質稍差，在學生實驗中容易興奮，造成紀律失控，發生實驗儀器損壞或實驗事故，也使任課教師不敢再帶學生做實驗。

實際上，這種現狀是可以改變的。筆者曾經也經歷過這種情況，在進行無機化學、有機化學課程教學時，由于一些原因，課堂教學中也很少做演示實驗和學生實驗。但有一次，在批改學生的周記時，一名學生這樣寫道：“老師，原來我選化工專業時以為可以經常做實驗，可是現在有些失望了。”這深深地震動了我，因為我知道，一個學生如果對所學專業失望了，意味著他已對這個專業失去了學習興趣。對此，筆者進行了一些課改的嘗試，將原來的課堂理論教學搬進了實驗室，邊講邊演示，邊講邊讓學生動手練習，不僅方便而且極大地激發了學生的學習興趣，收到了很好的效果。后來，那名學生再次在周記中寫道：“老師，現在我們的化學課在實驗室上真是太好了，我對化學又信心百倍了。”

對此，筆者深深感到，作為一名教師，一定要充分發揮學校教學資源的作用，最大限度地激發學生的學習興趣。實驗室的資源是寶貴的，教師要充分利用并且要學會利用，雖然教師的工作量加大了，但是教學效果也明顯加大，作為教師，這是應盡的義務和職責。

二、合理使用教學實驗資源，培養學生良好的學習習慣和行為習慣

實驗室教學和學生實驗，應該分條理和分層次地進行，合理使用教學資源，培養學生良好的學習習慣和行為習慣。職業學校的學生普遍學習基礎差、行為習慣差，因此，在實驗室中，教師一定要把好紀律這道關，認真組織，保證安全。

為此，任課教師要在實驗前認真準備，按照實驗室實際情況分好實驗小組，為每組實驗學生配好常用實驗儀器，做好清單，交給學生妥善保管。在實驗教學與實驗的過程中，指導學生嚴格按程序操作，嚴格控制藥品的使用量，做好實驗過程記錄。重點培養學生養成認真、嚴謹的實驗態度和獨立操作的能力，注重操作技能水平的培養，注重理論聯系實際。

另外，在實驗中，要重視對學生行為習慣的培養，重視對學生進行綠色環保理念的養成教育。強調實驗中“三廢”的處理，引導學生對實驗“小量化”的思考和實踐，宣傳“綠色化工”思想。為嚴肅實驗紀律和教學效果，可以將實驗表現納入學生實習推薦工作的考核內容，以對學生加以約束。

三、積極創造教學實驗資源，提高學生對環境的認識和自身素質

化工專業是一個特殊的和實踐性很強的專業，專業課的實驗教學往往在校園實驗室中是無法開展的，它不像有機、無機實驗那樣，而具有復雜性、特殊性和綜合性。職業學校的學生要提高實踐技能操作水平，教師必須要積極思索，盡可能創造教學實驗資源。對一般的綜合性職業學校而言，要建具有一定規模的化工實驗室是困難的，必須從實際出發，創造有利于教學的資源。

筆者任教過中等職業學校化工專業中的《化工制圖》《化工儀表》等課程，總感到理論教學點抽象、枯燥無味，學生難懂、怕學。于是，我借來了一些化工企業的工業用表和工藝圖用于協助教學，有了實物展示和演示，教和學的效果均大幅提高。我還帶學生進入學校鍋爐房，利用安全時間進行現場教學和模擬操作，因為鍋爐房中有各種管道、閥門、儀表，安裝配置與化工企業生產裝置類似，具有極強的可比性和可操作性。在鍋爐房的現場教學中，我向學生介紹理論教學中學習過的課本上的各種儀表、配件、管道布置等知識，清楚明了，學生在聽講過程中精神振奮、興趣盎然，教學效果良好。

可見，教學實驗資源是可以創造的，并且可以收到良好的效果。比如，帶學生到企業現場教學、借助校園計算機系統進行模擬仿真實驗，均可以很好地作為教學實驗資源，為我們的教學服務，提高學生對環境的認識和自身素質。

四、積累教學實驗資源，推廣“綠色化工”理念，寓教于學，提高學生的思想認識水平

化學工業是國民經濟的支柱產業之一，它的產品無不存在于我們的生活中，學校無小事，學校處處有教育。作為教師，且作為一名專業教師，眼光不能局限于課堂的單純教學，還要善于拓寬思路，積累教育教學資源，寓教于學，拓寬學生的知識面，提高學生的思想認識水平。

從學校校園地面撿拾起的一張廢紙，可以向學生闡述化工中造紙的原料、工藝、價值，再導向對環境的影響，讓學生知道紙的原料來自于自然界的植物，造紙工業不僅消耗大量的植物，還排放出大量的廢水，對環境造成了極大的破壞。動之以情，曉之以理，使學生心靈得到震撼，養成節約和衛生的習慣。

再從一個被學生丟棄的塑料袋、一節被隨手丟棄的廢電池、倒掉的半瓶礦泉水……都可以向學生講授身邊的化學知識，還可以用身邊的一些廢棄物做一些回收利用實驗。這不僅拓寬了學生的知識面，還從思想上對學生進行了環保教育，提高了學生的思想認識水平。

以上只是本人在工作中對教學中關于教學實驗資源的一點膚淺認識。本人相信，只要我們抱著積極認真的態度，不斷探索實踐，充分發掘教學實驗資源的利用，我們的化工教學就會更加豐富多彩，對我們的課改也會帶來一片勃勃生機。

職業教育是培養高素質勞動者的教育，本著“以育人為根本、以能力為本位”的思想，職業教育者要充分發揮學生的主觀能動作用，充分發揮和利用教學實驗資源，對學生進行引導和教育，激發學生的學習興趣，提高學生的技能操作水平，拓寬學生的知識面，促進學生各方面素質的全面發展，為社會培養出大批合格的化工技術人才做出貢獻。

（作者單位 江蘇省高淳職業教育中心校）