培養幼師學生崗位忍耐素質的體育教學模式探究

摘要：培養學生的崗位忍耐素質，要充分挖掘體育教學的功能。在建立教學模式前，應確立體育的教學目標，即尊重體育教學傳統，并采取局部創新。在此基礎上，可以將定向運動內涵引入教學之中去。

關鍵詞：體育教學；幼師學生；忍耐素質

隨著目前各類職業學校大力興辦幼兒師范教育，也逐漸暴露出一系列的問題。其中，關于學生的工作崗位忍耐素質，便未能引起教育工作者的重視。之所以提出該素質，可歸因于：（1）幼師學生未來的教育對象決定了，他們應建立崗位忍耐素質；（2）實踐表明，現實的工作環境遠不如學生的想象，導致部分學生出現了離職的想

法。由此說明，在引入該素質教育，不僅能為日后奠定良好的職業能力，還能在素質積淀下穩固學生的崗位思想。

基于傳統視角不難發現，同行往往依賴專業課的教學來培養

學生的崗位忍耐素質。實則不然，若充分挖掘體育教學的功能，將在更高格局上滿足這種素質教育的要求。

本文首先對忍耐素質進行認識，在此基礎上，提煉出體育教學目標定位。最后，具體討論教學模式的實施。

一、對崗位忍耐素質的認識

幼師學生未來所面對的教育對象是學前兒童。受到這些兒童自身的心智發育水平以及外部大環境的影響，在工作崗位上難免遇到各類棘手的問題。那么，如何克服因挫折感而形成的職業厭倦情緒，則是忍耐素質培養的目的。具體而言，忍耐素質可概括為以下兩個方面：

1.崗位內的忍耐素質

在工作中，幼師學生不僅會與學前兒童接觸，也會與同事進行接觸。在相對狹小的工作環境下，如何應對突如其來的人際沖突以及如何面對管理者隨機的工作安排，都成為構建他們職業競爭力的必備技能。然而事實證明，他們在這樣的“未知”世界里，時常出現焦躁的情緒而影響到工作。

2.崗位外的忍耐素質

從近年來的新聞報道也能發現，幼兒園往往成為社會公眾的眾矢之的。其中，學前兒童家長對幼兒園的非難則成為主要內容。這里且不判斷這種非難的合理性如何，單就這種緊張氣氛便可能對

幼師學生帶來焦躁情緒，當然也會影響到他們的職業規劃預期。

從以上兩個方面的認識可以得出，通過體育教學來培養學生的忍耐素質，應切實針對如何應對人際交往和外部輿論壓力上下功夫，從而使得他們能在校期間就能初步具備面對諸多突發事件

的心理素質。

二、認識基礎上的體育教學目標定位

在規定的教學課時內和教學內容下如何完成上述教學任務成為值得思考的問題。為此，在尊重體育教學傳統的基礎上，筆者將提煉出教學創新的目標定位。

1.目標定位之尊重教學傳統

在校本原則下不難理解，即使是為了培養學生的忍耐素質，也需要在現有教學流程下來完成。畢竟在體育教學資源存量有限、增量不足的情況下，唯有在實施傳統教學的基礎上逐步引入新的教學內容，才是創新教學模式的上策。

2.目標定位之采取局部創新

采取局部創新便成為另一項目標定位了。那么引入怎樣的教學內容來實現這一點呢？結合筆者的教學體會，應大力挖掘社會體育的合理要件。其中定向運動便是改善學生面對人際交往和社會輿論負面情緒的合理選擇。或者可以這樣來講，通過增加學生的團隊歸屬感來改善他們內心過于敏感的問題，同時在競爭意識塑造

下，克服面對社會輿論的焦躁情緒。

因此，通過教學目標定位可知應維護傳統體育教學模式的輪廓，應在教學內容和手段上進行局部創新。當然，引入定向運動內容只是局部創新的一種而已。

三、目標定位下的教學模式實施

根據上文所述，并在目標定位下，筆者將自己的教學實踐總結

如下：

以開展尋寶活動為例，范圍為學校操場到住宿樓。在活動之前，教師將學生分了兩組，設計出兩條由操場通往宿舍樓的路線，分別由每組學生使用。預先在兩條路徑的沿線放置信封，信封里含有信紙，標有下一封信封的位置，以此類推，最后看哪一組的學生最先找到放在同處的唯一寶物。通過這樣的定向運動，在增加體育教學樂趣的同時，也形成了團隊合作精神。在學生選出的隊長帶領

下，團隊成員分工行事、相互配合，最終完成了該項任務。當然，在具體的實現形式上可以不是信封而改為其他信息告知方式。但是，其形式的內容須在兩個團隊間建立起公平的競賽規則，這也為教

學創新提供了素材。

通過上述定向運動的開展不難發現，定向運動采取以團隊為

單位進行比賽，在比賽過程中各團隊根據統一的任務，在各自團隊內部進行任務分工與協作，最后依靠集體的力量實現最終目標。這樣一來，不僅增強了學生的集體歸屬感和互動交流能力，還在緊張不乏競爭的環境下錘煉了自己的心智，從而便為崗位忍耐素質

的構建奠定了堅實的心理素質。

以上便是筆者對文章主題的討論。誠然，有關主題的討論還有其他思路，但筆者仍從獨特的視角對文章主題進行了探索。

最后本文權當拋磚引玉之用。

參考文獻：

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（作者單位 徐州幼兒師范高等專科學校）