對(duì)初中地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的探究

新課程初中地理課程教學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多元探究能力是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。筆者在近幾年的課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生“自主預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考和主動(dòng)探究”，能起到先學(xué)后教的作用，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。以導(dǎo)學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，不僅能夠突出學(xué)生課程知識(shí)積累及運(yùn)用的能力，還能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)提示和練習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷形成課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力。

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)“全面性”，突出整體知識(shí)結(jié)構(gòu)

地理導(dǎo)學(xué)案是課程知識(shí)的濃縮，是課程教學(xué)的重要體現(xiàn)依據(jù)。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，可圍繞課程學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整和優(yōu)化課程學(xué)習(xí)資源，理清學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次，讓學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單明了的導(dǎo)學(xué)案中進(jìn)行靈活多樣化的掌握和運(yùn)用。圍繞課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該注意如下環(huán)節(jié)：（1）濃縮教材內(nèi)容，即按照課本知識(shí)編輯的順序?qū)訉诱归_，以文字表達(dá)為載體，輔以地理插圖、思考探究題目等學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）設(shè)計(jì)難易相當(dāng)?shù)念}目，既要體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的精華，又要讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過(guò)程中積累基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，能夠讓學(xué)生通過(guò)思考質(zhì)疑來(lái)深入學(xué)習(xí)過(guò)程。（3）導(dǎo)學(xué)任務(wù)目標(biāo)具體明確，即要能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生參照。

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的整體優(yōu)化，能夠幫助學(xué)生理清課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)，更能夠使得課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更為合理和科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)“目標(biāo)性”，明確學(xué)習(xí)探究方向

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，就是要體現(xiàn)“引導(dǎo)”的特征，即要求在學(xué)習(xí)引導(dǎo)中能夠更好地發(fā)現(xiàn)課程知識(shí)的奧妙。這就要求教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該能夠圍繞課程知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、情感深化為目標(biāo)設(shè)計(jì)原則，來(lái)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該以“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為根本，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際，設(shè)計(jì)富有層次性和發(fā)展的學(xué)習(xí)引導(dǎo)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程及知識(shí)達(dá)標(biāo)要求進(jìn)行明確的規(guī)定。這些教學(xué)目標(biāo)更是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究過(guò)程中始終參照的載體。在設(shè)計(jì)中，應(yīng)該關(guān)注如下幾個(gè)方面：（1）深化學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)。（2）設(shè)計(jì)一定的任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題必須具有挑戰(zhàn)性和升華性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中給予學(xué)習(xí)探究。（3）注意目標(biāo)之間的有機(jī)連接，即要能夠讓學(xué)生在遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下，更能夠積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)性，更能夠?yàn)閷W(xué)生的思考交流提供引導(dǎo)和參照。例如，在“天氣與氣候”的教學(xué)中，就該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解天氣與氣候的區(qū)別；（2）掌握天氣的正確表述及相關(guān)符號(hào)內(nèi)涵；（3）能夠通過(guò)衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報(bào)來(lái)了解相關(guān)氣象信息。很顯然，上述導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅體現(xiàn)了課程知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的層次性，更為學(xué)生學(xué)習(xí)探究明確了學(xué)習(xí)方向。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)“功能性”，深化學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究應(yīng)該是其中的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)功能引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在拓寬課程知識(shí)視野的過(guò)程中，深化學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)的功能性，就是要在幫助學(xué)生全面掌握課程知識(shí)要點(diǎn)和提高技能運(yùn)用的過(guò)程中，關(guān)注如下的功能設(shè)計(jì)：（1）自學(xué)感悟升華功能，要求學(xué)生能夠結(jié)合自身的平時(shí)學(xué)習(xí)和理解感悟，通過(guò)運(yùn)用發(fā)散性的思維來(lái)充分認(rèn)知課程的知識(shí)表達(dá)要求。（2）激趣引導(dǎo)功能，結(jié)合實(shí)際，利用文字、圖畫、詩(shī)詞等設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效暗示，以引發(fā)其好奇心、激起學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。（3）輔助拓展功能。盡量使用教材中的素材、圖片和各種課外補(bǔ)充資料，來(lái)幫助學(xué)生拓寬課程學(xué)習(xí)視野和思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的輔助、促進(jìn)功能。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和主動(dòng)探究能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)和知識(shí)反饋來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解感悟，提高學(xué)科綜合運(yùn)用能力。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用的能力，起到溫故而知新的作用。

（作者單位 江蘇省邳州市第四中學(xué)）