對中學體育教學生活化的理性認識

摘要：在新課程標準的指引下，中學體育課堂教學要與學生的社會生活和學習生活結合起來，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習活動，并在學習中愉悅身心，獲得真實的情感體驗，通過體驗現(xiàn)實生活，感悟和追求生活，從而讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。

關鍵詞：體育教學；生活化；教學情境；健康第一

教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”而學生的成長是一個不斷社會化的過程。由此來看，從課堂走向生活，將生活中無數(shù)神奇美妙的東西融合于課堂教學，輔導學生進行練習時把生活與體育串聯(lián)起來，能讓學生得到身心的體驗和鍛煉，讓體育課堂教學成為學生喜愛的一種生活，讓身心健康演繹生命的絢麗與多彩！

一、體育教學理念生活化的歸真

體育滲透于社會的每一個方面，每個角落，與社會生活息息相關。一方面，體育無所不在。學生學習體育并非是從學校開始的，也不會以走出學校而結束，體育學習的觸角可延伸到生活的各個領域。另一方面，體育學習的一個重要目的是提高身體素質的運用能力。學生所學知識和技能是否真正掌握，學生的體育素養(yǎng)到底有沒有提高，提高了多少，只有在人的生活活動中才可以得以真正的檢驗。“體育教學生活化”不僅是新課程的要求，更是體育教育的源泉。

二、體育教學生活化的課堂實施措施

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)在的體育教學必須建立起新的體育課程觀與教學觀，關注學生的生存與發(fā)展，更好地挖掘體育課程的生活意義與生命價值，明確體育新課程的操作方法，通過學生主動積極的自主學習方式獲取技能，實現(xiàn)學生綜合素質的發(fā)展。

1.教學目標的生活化

體育教學目標的生活化就是強調通過體育學習和鍛煉使學生“知情意行”和諧統(tǒng)一發(fā)展，形成科學的、積極的生活經(jīng)驗和生活需求，培養(yǎng)學生的生活品質，完善學生的生活狀態(tài)，提升學生的生存能力，提高學生的生活質量，促進學生健康、快樂地成長，走向美好未來。

體育教學目標生活化的確立必須考慮兩點：一是學生現(xiàn)實生活和可能生活需要的整合，使學生通過體育課堂學習生活的熏陶，逐步成為具有身體和心理都健康發(fā)展的人；二是人類生活經(jīng)驗和發(fā)展需要與學生面對的生活世界以及學生人生價值實現(xiàn)的整合。

2.教學內容的生活化

教學內容“生活化”體現(xiàn)在體育課堂教學中就是所選內容應該是學生平時熟悉的、喜歡的、貼近學生生活的教學內容。在教學內容的安排和設計上，可針對性地創(chuàng)設一些“生活情景”，將學生置于生活的氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲，讓體育課堂教學真正地活起來、讓學生在學習中動起來、樂起來，讓學生充分感悟體育的興趣和魅力，為終身體育打下堅實的基礎。

3.教學方式的生活化

教學方式的生活化就是將學生的教學內容與生活實際聯(lián)系起來，讓學生的生活經(jīng)驗能在課堂上運用和發(fā)揮，感受到課堂的親和力。那么，如何使教學方法生活化呢？這就要求我們教師努力尋找教學內容與學生生活經(jīng)驗的共同點，引發(fā)學生共鳴，促使學生主動參與體育學習。總之，體育教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生的生活走進體育課堂，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、綜合實踐能力和個性品格，才能為學生的終身體育奠定良好的基礎。

4.教學評價的生活化

要使體育課程改革取得突破性發(fā)展，就必須打破體育學習評價形式的單一化，評價內容的狹窄化，評價方法的簡單化，評價結果功能化的評價模式。生活化的中學體育教學，在評價的主體上，要從以往的教師單一主體走向多元主體。只有通過全面性的評價，才能促進教師教學方式和學生學習方式的根本轉變。

三、體育教學課外延伸的生活化

學習的外延與生活的外延相等，只有拓寬學習渠道，加強實踐活動，才能從根本上提高學生的綜合實踐能力。因此，在課堂教學中，教師應及時地抓住知識的遷移點，把學習的內容向課后延伸。這一內容將以終身體育及“健康第一”等體育教育思想為依據(jù)，在對傳統(tǒng)體育課堂追求競技價值等不合理因素分析的基礎上，探討著眼于使學生學會生存、學會交往與團結合作的生活意義為追求的體育課程新目標，將體育活動作為生活中不可缺少的組成部分，使學生離開學校這個環(huán)境之后，都能利用體育課堂所學的練習手段和方法、運動技術技能等能力在社會這個大學校中得以施展和推廣，有益于提高中華民族的健康素質和構建健身體系。

四、體育教學生活化帶來的實效

體育教學生活化，有效地改變了體育課堂教學內容的競技化，使學生融入生活，教學方式多樣，更新了教師的教學觀念，拓寬了教師的教學思路，使教師更加關注學生的生命意義與生活價值，體現(xiàn)了新課程教學的人文觀。在體育教學實踐中，教學生活化意味著教學理念、教學目標、教學內容、教學實施等方面都應以學生的現(xiàn)實生活為起點，著眼于學生的可能生活，為培養(yǎng)具有廣泛社會適應性的人才服務。

總之，體育教學應該打破課內與課外、校內與校外的壁壘，將課堂融入真實的生活中，我們的體育課教學才會像生活一樣豐富多彩，煥發(fā)出生命的活力。我們要讓生活走進課堂，將課堂引向生活，引領學生體會到在親切、愉悅的課堂教學中參與學習與生活的樂趣，從而挖掘體育活動潛在的特殊教育功能，以促進學生的全面和諧發(fā)展。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直中學）