高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略

人們的交往過程需要有交際能力的支持，不同文化產(chǎn)生的差異帶來交際信息的差異。高中教師在進行英語教學(xué)時，不單單需要根據(jù)高考指揮棒的要求，加強學(xué)生在英語單詞、句型結(jié)構(gòu)、書面表達上的學(xué)習(xí)，英語教師還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，做到文化教學(xué)。高中生的跨文化交際能力主要有三種能力組成，它們分別是超越民族思想能力、欣賞外部文化能力以及在不同環(huán)境恰當(dāng)表現(xiàn)能力。

一、高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義

1.使學(xué)生加深對本土文化的了解

高中英語的教學(xué)內(nèi)容里含有大量關(guān)于我國的歷史文化知識以及風(fēng)土人情的介紹。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過這些英語教學(xué)內(nèi)容后，會對原來具有的歷史文化知識以及風(fēng)土人情有更深層次的了解，還可以更加熟練地向外國友人介紹我國的歷史文化知識以及風(fēng)土人情，做到和外國友人相互促進、相互理解，使這種跨文化交流變得更加順暢。通過熟悉這種中外文化存在的差別，使學(xué)生加強了對本土文化精髓的認識、理解，也讓學(xué)生形成熱愛祖國的情感、態(tài)度和價

值觀。

2.可以利用多種語言知識實現(xiàn)交際

學(xué)生學(xué)習(xí)外國語言的最終目的就是用于交際。由于西方國家的價值觀念、國家制度以及文化歷史和我國相比有很大的不同，這就會使學(xué)生在外國語言的觀念、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、口語以及詞匯結(jié)構(gòu)方面感到有些不適應(yīng)。不同文化背景有不同的理解，使跨文化溝通交際變得困難。為此，高中生不但要把握英語的語言知識學(xué)習(xí)，還要把握住英語語言反映的文化，能夠跨越不同國家文化差異的障礙，達到順暢、得體地和外國友人進行英語交流。

3.促進學(xué)生語言知識的提高

語言也是文化的重要載體，在一定程度上會受到文化制約。外國語言的教學(xué)過程離不開這種語言所承載文化的學(xué)習(xí)。高中生學(xué)習(xí)了外國語言承載的政治經(jīng)濟、教育科技、禮儀規(guī)范后，可以打開學(xué)生的視野，使學(xué)生具備跨文化的語言知識。

二、高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的原則分析

作為承載文化的工具，高中英語語言教學(xué)需要緊密結(jié)合文化教學(xué)，使高中學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)英語語言，一邊加深高中生對語言所涉及的價值觀、世界觀、人生觀的理解。應(yīng)遵循以下三條培養(yǎng)

原則。

1.思想性原則

高中生的心理和生理還沒有完全發(fā)育成熟，他們的人生觀、價值觀還處在形成時期，高中英語教師在進行英語文化的介紹時，需要把握住思想性原則，介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容中的主流文化以及健康積極

的內(nèi)容，對于不健康、不積極、頹廢的文化內(nèi)容，高中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行批判性地認識。讓學(xué)生通過語言文化學(xué)習(xí)認識到文化的多樣性、世界的多樣性，使學(xué)生能夠樹立起完整正確的世界

觀、價值觀、文化觀。

2.梯度性原則

高中生的英語跨文化交際能力需要逐步發(fā)展，英語教師也要根據(jù)學(xué)生的這個學(xué)習(xí)規(guī)律，進行螺旋式、往復(fù)循環(huán)式的梯度訓(xùn)練，在實際的英語教學(xué)中，根據(jù)英語教材不同內(nèi)容的語言作用，從單一到多元，從簡單到復(fù)雜，一步一步對學(xué)生進行滲透訓(xùn)練，然后達到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的目的。

3.實用性原則

英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，需要和學(xué)生所學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，特別是關(guān)于日常生活的內(nèi)容，英語教師不要只對常識性語言文化內(nèi)容進行詳細講解，還需要設(shè)立出不同的語言交際場

景，讓抽象的語言和豐富的文化結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生從實踐中感悟、體驗。在教學(xué)那些和中國文化存在明顯差異的言語習(xí)慣和交際規(guī)則方面，英語教師要嚴加對學(xué)生的訓(xùn)

練，達到融會貫通、舉一反三的效果。

三、高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方法措施

1.提高教師自身文化素養(yǎng)，準確傳授知識

英語教師對高中生的跨文化交際能力培養(yǎng)工作具有非常重大的意義，本族語言和非本族語言間的有效交流，受到不同民族文化傳統(tǒng)、歷史文化、社會制度上的影響而產(chǎn)生不同的差異。這就要求英語教師有淵博的英語文化素養(yǎng)。英語教師博學(xué)多才，在實際的教學(xué)中才能夠使學(xué)生了解到英語語言的文化內(nèi)涵。中國漢語表達不同于英語表達，在動物、植物、色彩詞、稱謂語、數(shù)字等內(nèi)容的表達上都不一樣，有著不同的文化內(nèi)涵。英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力要注意到中西方語言文化間的差異，讓學(xué)生能夠理

解到英語語言在這些內(nèi)容的表達上不同于漢語的地方，讓學(xué)生

準確掌握跨文化英語文化知識，使學(xué)生增強英語語言文化內(nèi)涵。

要想和非本族的人流暢地進行語言交流，高中英語教師在教學(xué)理念上也需要進行改變，不要只注重英語語法訓(xùn)練和詞匯的講解，

也需要對英語語言附加的文化進行傳授，要知道給學(xué)生一碗水，英語教師需要有一桶水，教師可以與時俱進，利用可以學(xué)習(xí)的各個渠道，培養(yǎng)自己在中西方文化方面的理解能力，提升自己不同文化間的語言素養(yǎng)，成為教學(xué)變革的主要力量。學(xué)然后知不足、教然后知困，英語教師只有擴大自己的文化知識范圍，不斷使自己的知識得到更新，具有雙重文化的理解、創(chuàng)新、批評能力，不斷深化自己的知識體系，才能使自己的學(xué)生可以在英語教學(xué)中有充足的學(xué)習(xí)興趣，讓英語語言學(xué)習(xí)過程變成文化間的交流過程。

2.利用教材內(nèi)容進行文化滲透

高中生要想在英語學(xué)習(xí)中避免套用母語的語言規(guī)則，出現(xiàn)不合場所的語言表達現(xiàn)象，需要英語教師根據(jù)英語教材內(nèi)容里隱含的信息，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)膱龊线M行恰當(dāng)?shù)挠⒄Z語言表達。例如，中國人在見面時經(jīng)常說的話是：“你吃過了嗎？”“你多大年齡了？”“你一個月掙多少錢？”等等，這些中國人日常閑聊的話題，在西方文化看來是不合時宜的，他們認為年齡、月收入、家庭情況、信仰、婚姻問題是個人的隱私，不愿意別人問及。西方人們在日常的交流時，經(jīng)常講天氣方面的話題來展開彼此間的交流，例如：“What is the weather today？”西方文化里，注重自由、個性，注重個人主義，只有在言談舉止上沒有影響到別人，就能由個人做主，為之負責(zé)。中國強調(diào)的是集體主義，注重個人和社會間的關(guān)系，在說話時需要參照別人，不能破壞集體關(guān)系。如果沒有英語方面的文化背景，就會在交流時冒犯對方，影響交際的正常進行。英語教師在教材內(nèi)容方面，需要向?qū)W生傳遞不同的文化信息、價值觀念，大力挖掘英語教材中隱含的文化，從英語語言的教學(xué)方面提升到文化教學(xué)方面，多介紹一些中西方文化產(chǎn)生沖突的例子，讓英語教學(xué)變得生動有趣，從而使學(xué)生的跨文化交際能力得到提高。

3.通過多種教學(xué)手段提高學(xué)生跨文化交際能力

英語教師需要對各種教學(xué)資源充分利用，從各個渠道提升學(xué)生對不同文化的理解，盡可能使學(xué)生感到不同文化的差異。在英語教學(xué)中，英語教師需要采用多種教學(xué)方式來滿足學(xué)生跨文化能力

培養(yǎng)的需求。主要可以采用以下幾種英語教學(xué)方式：（1）開設(shè)英語報刊課，讓學(xué)生閱讀英文報紙以及英語素材，感受到西方文化的內(nèi)

涵。（2）英語教師在選取英語素材方面要和學(xué)生興趣保持一致，也要滿足學(xué)生英語跨文化交際能力學(xué)習(xí)的需求，使英語內(nèi)容里的問題和訓(xùn)練能夠融入實際的交流情境中，使學(xué)生的跨文化交際能力得到進一步的提高。（3）多媒體技術(shù)教學(xué)可以把聲、光、色、圖有效結(jié)合起來，讓學(xué)生有身臨其境的感受。（4）英語教學(xué)采用了多媒體技術(shù)后，教師可以事先把英語教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，存放于計算機的投影儀里。英語教學(xué)采用多媒體技術(shù)可以展示出生動的畫面，通過簡單形象的文化解說，符合交流意境的音效，就會使英語教學(xué)內(nèi)容變得圖文并茂，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)培養(yǎng)出跨文化交際能力。可以通過多媒體技術(shù)欣賞一些英語方面的視頻，比如進行電影《加菲貓》的播放，這段視頻描述的是：在美國生活的加菲貓來到英國后，由于英國和美國生活背景的不同，產(chǎn)生了一些笑料。這就會使學(xué)生了解到美式英語同英式英語之間的差別。

4.教師對學(xué)生的跨文化交際能力進行鼓勵

列夫托爾斯泰曾說過：“激勵可使人產(chǎn)生強大的力量，是人們創(chuàng)造奇跡的催化劑。”根據(jù)教學(xué)資料表明，對學(xué)生取得的成績加以鼓勵，做到以人為本，能夠有效提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新能力。高中生處于青春發(fā)育期，在心理方面、思想方面還沒有完全成熟，他們在學(xué)習(xí)跨文化交際語言時特別需要教師進行及時的認可、鼓勵而產(chǎn)生實現(xiàn)自我的感受。高中英語教師對學(xué)生英語跨文化交際能力要進行及時的、以人為本的鼓

勵，這符合學(xué)生的心理特點，學(xué)生也能夠接受，能使英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)變得更具有吸引力。高中教師要不斷對學(xué)生進行鼓勵，不斷肯定學(xué)生在跨文化交際方面取得的成績，避免對學(xué)生教條的說教以及嚴厲的批評。在課堂中當(dāng)眾表揚可以滿足學(xué)生自我心理的需求，批評說教可以降低學(xué)生的自信心。高中教師要多肯定、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在跨文化交際方面的閃光點，增加學(xué)生的自信心，鼓勵他們可通過不懈努力提高自己的跨文化

交際能力。

5.開展對話交流，模擬真實場景

為了使實際交際得體，英語教師可以在課堂中設(shè)置英語對

話，讓英語的文化形式和語言應(yīng)用結(jié)合起來，注重學(xué)生更深層次的交際能力。在英語教學(xué)中，教師可以設(shè)立出西方文化真實的對話場景，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的英語知識進行不同情景的交際訓(xùn)練。

例如，可以在中西方飲食文化的不同方面創(chuàng)設(shè)一個對話場景，西方人注重吃得簡單、吃得好，在日常吃飯時準備一兩個菜，請客時準備三四個菜；中國人在招待客人時會準備很多的菜肴，和西方飲食文化有很大差別。通過對話交流，使學(xué)生的個性變得張揚，思維獲得解放。對英語教師來說，對話交流意味著不是簡單地向?qū)W生傳授英語語法知識，而是啟發(fā)學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生探索知識的過程。這種形式在學(xué)生提高學(xué)習(xí)知識能力的同時，也提高了自己。在英語教學(xué)中，高中生可以陳述出自己對交際對話改進的觀點。學(xué)生通過課前以及課后的準備，在對話交流中準確把握英語的正確表達方式、表達表情，使學(xué)生的英語跨文化交際能力得到有效提高。高中教師在增強學(xué)生跨文化交際能力的同時，要做到以下幾點內(nèi)

容：（1）英語教師要堅持德育為先、以人為本的育人導(dǎo)向。在學(xué)生健全人格培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)。（2）教學(xué)過程中，要平等對待每個學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)的主體。（3）建立平等、和諧的師生關(guān)系，只有英語教師與學(xué)生之間做到平等，才能促使學(xué)生和學(xué)生間、學(xué)生和教師間的良好交流，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

總之，高中英語教學(xué)要根據(jù)英語課程標(biāo)準規(guī)定的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，注重不同文化環(huán)境下進行恰當(dāng)英語表達能力的培養(yǎng)。英語教師要通過各種手段來培養(yǎng)高中生的跨文化交際能力，拓寬學(xué)生不同的文化視野，使學(xué)生民族使命感、愛國感得到進一步增強，使學(xué)生具有完整的價值觀和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后的發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

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（作者單位 中國美術(shù)學(xué)院附屬中等美術(shù)學(xué)校）