淺析中職電工基礎課程教學改革

【摘 要】本文針對目前中職電工基礎課教學存在的問題，從教學目標、教學內容、教學模式和教學評價等方面提出了具體的改革措施與建議。

【關鍵詞】電工基礎；課程教學；改革

我們的生活生產都要用到電應用。目前，許多中職學校都開設了《電工基礎》，這門課程將直流電路 、交流電路 、磁路 、變壓及電動機等知識綜合起來，是一門理論性很強的課程，是中職計算機、機電和電子類的專業必修課。掌握好電工基礎，對中職生本專業技能以及職業技能的提高都大有益處。

中職目前電工基礎教學多以理論課為主，實踐課為輔。雖然教材理論體系嚴謹，教師教學思路清晰，但學生往往感覺枯燥乏味、概念抽象難懂、公式難記。所有專業一本電工基礎教課科書，專業性不突出，學生認為非本專業課程學習也意識不夠。課堂教學按照教材內容的編排順序進行，而中職生在學習和生活中只是聽說過電這個概念，對電路缺乏實際應用經歷，難以對課程產生興趣。同時，教師的教學通常以講授為主，缺乏直觀形象的操作。這些原因導致學生普遍認為電工基礎非常難學，因此，中職學校的電工基礎教學改革勢在必行。

1.制定合理的人才培養目標

根據中職生畢業后就步入崗位的特點，電工基礎課程教學應“強化實踐，突出重點”，確立重在應用的教學目標，大力培養學生解決實際問題的能力。理論學習以夠用，主要精力用于引導學生用學過的知識去解決實際問題。因此，電工基礎課程應從理論知識傳授為主轉變為以專業技能培訓為主，努力培養滿足社會需求的高素質技能型人才，與專業崗位需求緊密結合，提高學生畢業后走上工作崗的能力。

2.確定合適的電路單元、及教材

2.1關于電路單元。

電路應用廣泛電的分類，根據學生的專業確定電路單元，例如：機電強電計算機弱點電工電子學習廣泛生活用電工廠用電編寫符合學生專業的教材增加學生想去與崗位緊密結合技術發展非常迅速，目前至少有50多個系列300多種型號，但其核心功能基本相同，因此，在教學中應選擇通用型的單片機型號。比如，MCS-51系列單片機結構簡單，學生容易掌握，教師易于教學，且與生產實踐密切結合，適合中職單片機教學之用。

2.2關于學習教材

關于電工基礎的教材種類繁多，鑒于中職生的學習基礎，本科層次或者高職層次的單片機教材是不可取的，教師必須根據學生的實際水平及學校的設備配置，編寫或選擇一套合適的教材。

3.改革教學模式，提高教學效率

3.1設立虛擬仿真實驗室。

電工基礎課程內容抽象，教師操作實驗時不太好演示效果，有時理想元器件現實不存在，實際實驗中的結果和教科書有出入。因此，計算機虛擬仿真軟件演示起著非常重要的作用。虛擬仿真系統具有以下優勢：組織電工實驗的環境簡單，有電腦即可進行；而且只涉及到軟件，硬件不容易損壞，由于設計錯誤導致的硬件浪費的現象不存在，降低使用成本；并且可以模擬教課書上的理想環境。因此，在電工基礎教學中引入Proteus和DXP軟件，采用多媒體教學方法，能在課堂中完成電路連接，電路測量和實驗結果教學。

3.2電路實訓臺進行教學

電工基礎的實訓臺有很多，已經集成了強電、弱點和電力控制，電力拖動設備，線路連接簡單，可以進行多個基本項目的實訓。通過實訓平臺的學習實踐，運用項目教學法進行多個項目的操作，能讓學生熟悉電工基礎知識和電工應用能力，系統地掌握直流電路，交流電路，三相異步電路的原理。

3.3結合多學科進行綜合實踐

很多學生雖然學習了電工基礎課程，也掌握了電工基礎知識，但還是不能和其他課程的知識進行綜合，因此，教師將其他課程與電工基礎的相關內容聯系起來。比如與電力拖動課程相結合，要求學生用合理設計照明電路和電動機控制電路，實現電路的連接和調試。在此過程中，學生可以享受到自己的勞動成果，更加熟練地掌握電力拖動知識，更加熟悉元器件之間的硬件連接，對控制電路、照明電路路的工作特點更加了解，對電工基礎有了更深入的認識，鍛煉了各學科的綜合實踐能力。

4.采用項目教學法，突出實踐

學校有句標語寫得好“我做過的才真正明白。”這充分說明了實踐的重要性。因此，我們要盡量為學生提供的實踐機會，這不僅能使學生掌握基礎知識與基本技能，而且能提高學生的綜合素質。電工基礎的實踐教學應做到以下幾點：

4.1教學理實一體化，實驗內容項目化

理實一體化就是構建一個以就業為導向，以職業為本位的符合職業教育目標要求的教學體系，理論指導實踐，實驗驗證理論，在教學設施上教室既是實習室，對予學生他能把當堂學的理論知識指導實踐，也能用實踐驗證自己的理論。在老師隊伍上實習老師也是理論老師，能給予學生在理論和實際上的雙重指導。

4.2積極組織技能競賽

經常組織同年級的技術比賽，積極開展技能競賽，實行以賽代練、以賽促學，是提高學生學習積極性，鍛煉學生實踐能力的一大法寶。通過技能競賽，既能提高學生的實操能力和團隊協作能力，在競賽中學生也能展現良好的精神風貌和高尚的職業素養。

5.改變教學評價方式，培養學生綜合應用能力

現在電工基礎課程較為普遍的考核方式是一張期末閉卷考試定理論學習成績和一場電工實驗項目的定動手操作能力。因此出現了校園里，一到期末考試大家八仙過海各顯神通，有的點燈熬夜死背知識要點，有的死纏爛打纏住老師要答案，有的干脆請槍手上陣。電重在應用，這種考核方式很難考查學生分析問題、解決問題的能力，不利于全面、綜合地反映教學成果。因此，電工基礎教學評價應突出課程的應用性特點，主要對學生動手連接能力、分析問題能力、調試能力以及綜合運用能力進行考核。

筆者認為考核辦法應是：平時成績+實踐技能成績+綜合成績。這種考核形式注重平時學習的積累，也考察學生的知識遷移能力和融會貫通能力，超越了一次期末考試定結果的考核辦法，在貫徹執行過程中效果較好，反映出了學生的真實水平。總之，電工基礎是一門應用性、實踐性很強的課程。教師在教學中應更新觀念、改變方法，緊緊圍繞知識應用于實踐這個思路，努力培養學生的應用能力和創新能力，更好地提高教學效果。

【參考文獻】

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