論高職院校會計教學改革

21世紀是商業信息的時代，會計人才應用觸及社會每一個角落，但目前我國會計人才不容樂觀，如剛走出校門的大學生理論足、實踐經驗少；而已在崗的文化層次與綜合素質往往達不到，造成低層次的會計人才過剩，企業迫切需求的高級會計人才又得不到滿足。近年來，很多高職院校把培養高級應用型專門人才作為教學辦學目標，應用型人才要求學生不僅要求具備較強的理論知識，還要具備一定的實際操作能力和創新能力。會計學專業是一門理論性和實踐性都較強的學科，如何提高學生的實際操作能力成為各學校急需解決的問題。

1.高職院校會計專業教學中存在問題

1.1教學手法有待改進

會計是一門實踐性很強的學科，會計信息化與計算機技術、網絡技術、數據庫技術等聯系密切，需要大量的實踐操作和專業應用人士的指導，才能學到一些基本的操作技能。而我國會計教學及會計信息化相關課程教學仍以填鴨式的課堂教授方式為主，輔之以少量的上機操作教學。但整個過程實踐性和互動性少，教與學大都流于形式。因缺少專業操作人士的指導，也難于領悟和掌握會計信息化在實際應用過程中的意義和技能。對學生的考核，也以書面考試為主，造成學生不能把實驗課堂重視起來。會計信息化教學只有注重實驗及互動性操作，以此形成一定的應用環境和氛圍，才能真正達到教與學的效果，我國會計教學勢必改進方法。

1.2教學和社會實踐聯系不夠緊密

作為一門實踐性很強的學科，會計教學，尤其是會計信息化教學，除了課堂教學及實驗教學之外，還應與實踐性教學相結合。實踐教學，即讓學生深入企業會計崗位，實習和學習，把書本上的理論知識轉化為實際的工作實踐，從而提高對所學知識的認識和掌握相關的技能。然而我國的大多數高校會計教學與實踐環節的結合太弱。一方面由于學校長期對實踐教學的忽視，沒有形成固定的教學實習單位和基地，使學生很難找到與所學知識相匹配的實習單位；另一方面，學校對教學實踐的組織和指導不夠，與企業的互動不夠，使實踐教學流于形式，學生很難掌握到具體的專業技能，從而造成了教學與企業需求和市場需求的脫節。

1.3學院對實習學生的實習內容安排欠缺

大部分高職院校會計專業學生實習采用集中實習方式。由學校聯系幾家單位安排學生進行實習。實習內容存在以下問題：第一、實習內容的專業針對性不強。除了有實習單位介紹會計崗位設置、會計工作流程，參觀企業生產車間外，基本安排學生進行一些市場調研等活動，這些實習內容從某種程度上可以增強學生對社會的認識，培養學生分析、解決問題的能力，但由于與專業不相關，打擊了學生實習積極性。第二，實習內容不多。由于和實習單位缺乏足夠的溝通，實習單位給實習學生安排的任務較少，一周的實習，部分學生在2天左右就能夠完成，嚴重影響實習質量。

2.高職院校會計專業教學改革

會計專業學生就業難，掌握的知識和技能不能勝任企業工作要求等事實證明，會計信息化得發展給我國的會計教學帶來了很大的沖擊，對高職院校會計教學的思維模式、教學體系、教學手法、實踐教學及師資力量的匹配提出了新的要求。本人認為高職院校會計專業教學可以進行以下幾個方面的改革：

2.1精心設計實習內容，加強實習的指導和監督，實習完成后的交流

實習內容是認識實習能否發揮作用的關鍵。學校應組織有豐富實踐經驗的教師，經過討論后設計實習內容，并以大綱形式確定下來。鑒于會計崗位專業性要求較高，進行認識實習的學生目前掌握的技能不多情況，應擴展認識實習的內容，而不僅僅局限于會計核算。實習內容一般可包括：第一，了解實習單位基本情況，包括企業性質、所處行業、生產流程等；第二，熟悉實習單位會計及相關崗位設置、崗位職責；第三，熟悉會計核算的基本流程；第四，了解實習單位內部控制；第五，了解實習單位納稅申報情況。設計比較寬泛的實習內容，一方面可以緩解會計崗位需要人員較少、實習單位不好找的問題，另一方面也有助于開闊學生的視野，拓展學生的思維。學院應指派實踐經驗豐富、責任心強的教師跟隨實習學生，對實習進行必要的指導，并檢查學生實習情況，督導他們認真進批評行聽、記、看，在此過程中，若發現不認真的現象，及時給予批評教育。在實習中，每個學生遇到的問題不一樣，對問題的看法也有差異。實習完成后，可由指導教師組織學生對實習進行交流，交流的內容包括實習中學到的知識、心得體會、實習中遇到的問題等，主要是由學生發言，必要時教師可對一些問題進行解答。通過這種方式一方面促進學生對相關專業知識的理解和鞏固，培養學生分析解決問題的能力；另一方面提高學生的語言表達能力和溝通能力。

2.2教學資源優化

教學資源包括教學所用到的設備、師資隊伍、知識儲備、內外環境、教學經驗、學術積累等方方面面。在充分認識了會計信息化對企業的作用和價值以后，就要相應地教學資源向著這個方面優化配置；在師資力量上進行調整，壯大會計信息化師資的隊伍，應聘有一定信息化會計實戰經驗的企業精英充實教學團隊，以提高教學的實用性；加大會計信息化的研究及系統的開發，并能與教學有機結合，讓學生參與其中，以增強學生對會計信息化的認識并強化技能訓練；加重理論教學、案列教學與實驗教學的結合，讓具備一定會計信息化實戰經驗的專家指導講解，以加強教學的生動性和實效性；可加強與會計、審計、軟件公司及企業的合作請資深技術人員或市場人員來給學生做報告，講一些他們在項目實施中遇到的問題和解決方法，以及對目前會計信息化的看法，通過剖析這些案例，讓學生把所學的理論知識運用于會計與理財的“實踐活動”中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力，并在教學方法上改變以課堂教師講授為主的模式，以增強教學的趣味性和教學效果。

2.3“產學研”結合

產學研結合已成為我國高校辦校的宗旨之一。在我國會計教學方面的“產學研”結合較為薄弱，以致教學中的實踐環節很難開展，造成了會計教學不能與具體的操作實踐相結合。會計教學一定要加強與社會及社會及企業界的聯系，與其達到長期的會計教學實踐和實習基地，為學生的會計專業實踐提供平臺，以強化教學效果，提高學生的素質和能力培養。同時，應鼓勵教師和學生深入企業鍛煉或實現社會兼職，密切實業界與教育界的關系，掌握最新會計知識動態，充實教學內容。我國高職院校會計教學一定要走理論教學與實踐教學相結合的道路。

【參考文獻】

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