90后大學生健全人格培養探析

【摘 要】90后代大學生逐漸成為大學生的主體，90后大學生的成長環境與80后相比有很多不同，因而他們的個性特征也呈現出許多獨特的一面。90后大學生這一群體是國家的未來和希望，是社會主義現代化建設的接班人，他們的人格健全與否直接關系到國家未來的長遠發展，關系到整個中華民族的偉大復興，直接關系到國家和民族的興衰成敗。優勝劣汰的市場經濟法則在造就一批又一批時代弄潮兒的同時，也使得許多大學生要么無所適從，要么盲目隨從，甚至有一部分大學生不堪重負、人格扭曲，不但難成社會棟梁，還可能對社會造成一定的負面影響。因此注重他們健全人格的培養具有十分重要的意義。

【關鍵詞】90后大學生；人格特征；培養價值；培養途徑

人格（ personality）在心理學大辭典中被定義為：“個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。表現為個體適應環境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合，具有動態的一致性和連續性。”[1]心理學家認為“人格具有整體性、穩定性和可塑性、獨特性、社會性和生物性。”[2]高素質的人才必須具備健全的人格，因為健全人格是個人現代化的核心要素，只有個人真正現代化才能實現整個國家和社會的現代化。90后大學生在思想、心理、行為模式、價值觀等方面均表現出與以往的大學生有許多不同的地方，作為一名高校教育工作者，我們應該本著高度的責任感和使命感，把握時代的發展方向，為90后大學生的成長掌舵。2009年6月溫家寶總理視察湖南大學時曾說：“作為一名輔導員，最重要的是要讓同學們懂得做人，懂得奮斗，懂得要走崎嶇不平的道路，準備應對各種困難”，他說：“同學們作為天下的人，應該想著天下的事，以天下為己任，勇敢地承擔起來。條件不足畏，命運不足信，得失不足計。堅定地走好自己的路，全心全意為老百姓服務。[3]探究如何健全90后大學生人格，培育他們具備與現代化社會發展相適應的思想、心理、行為模式和價值觀念，樹立健全的人格，提高道德修養，這是我們高校教師教育面臨的新問題。

1.90后大學生人格特征分析

1.1 90后大學生自我意識強，個人本位價值取向明顯。90后出生于我國社會主義市場經濟建設的轉型期成長于網絡資訊社會的發展期，市場經濟意識和計劃生育帶來的少子化影響，使這一代大學生極其注重個人價值的實現。但是，由于家庭的溺愛，也讓一些大學生處處以自我為中心，有的甚至為了滿足個人目的不擇手段，缺乏社會責任感和公德意識。此外，過分強調個人利益，忽視他人、集體和社會的需要，只講權利，不講義務。

1.2時代感強，容易接受新事物，但也缺乏分辨能力。90后大學生成長于網絡信息時代，各種資訊通過網絡、手機和其他媒體傳入他們的大腦，電子郵件、QQ、MSN、飛信、博客、微博等等，這些傳媒手段使他們可以在短時間內獲得世界各地的各種信息，網絡信息已經成為90后大學生的重要組成部分，他們可以在網絡平臺學習、工作和娛樂，善于接受和應用新事物，所有這些對他們的世界觀、人生觀和價值觀產生巨大的影響。但是，由于接收的信息過多、過雜、過亂，很多是沒有過濾的垃圾信息，他們這一年齡段并不完全具備分辨真假丑惡的能力，很容易給他們帶來誤導，使他們陷入一片迷茫之中。

1.3抗挫折能力差，容易產生挫敗感。由于受一胎化的影響，很多家庭都只有一個孩子，90后大學生在這種家庭下成長難免受到來自多方親人的關愛，這種關愛給他們帶來的更多是負面的效果。由于負面百般寵愛，成長過程過于順利，導致90后很多缺乏獨立生活的能力，在處理問題和人際交往方面往往缺少技巧，這很容易使他們產生挫折感，而挫折又很容易給他們帶來消沉。這種消沉的心理有些可能會導致不正確的行為、心理變態、產生精神疾病，甚至出現自殺。

1.4理想信念薄弱，人生追求單一。90后成長過程中大多物質條件比較優越，父母可以輕而易舉的滿足他們物質上的需求，無需他們通過努力去爭取，使他們誤以為很多東西是可以隨便得到，缺乏對理想信念追求的艱難認識，而且社會上各種負面信息，讓他們覺得成功很容易，人生應該追求成名成利，外在環境的影響，在他們頭腦中形成了非常功利和物質性的傾向。接收過這類負面信息對他們產生不良心理，尤其影響他們對人生目標的樹立，容易形成一種“快速成才”的心理。

2.90后大學生健全人格培養的價值所在

2.1國家富強和民族復興的需要。孩子是家庭的未來和希望，更是國家和民族的未來和希望，90后大學生作為中華民族的“孩子”，我們教育工作者有責任有義務為他們的成長負責。國家的發展需要一大批高素質、有理想、有道德、有抱負的青年，擔負起國家繁榮富強的重任，如果年輕一代的90后大學生缺乏人格的培養和教育，勢必導致一代人的垮掉，形成民族道德的滑坡和信念的缺失，同時也給子孫后代的教育與發展帶來無窮的禍害。

2.2建設社會主義和諧社會的需要。我們黨提出了要建設社會主義和諧社會，和諧社會理念是對我國當前經濟社會發展進程中出現的問題和不足進行反思與批判，實現社會主義和諧社會，首先應該從人這一目標出發，只有實現人與人之間的和諧、個人自我人格的和諧以及個人與社會的和諧才能算得上是社會的和諧。90后大學生健全人格教育的提升可以有效幫助他們正確處理個人與社會、個人與他人之間的關系，培養他們樹立抗挫折、抗打擊的能力，為建設社會主義和諧社會奠定良好基礎。

2.3個體成長與發展的需要。90后大學生正處于人格上趨于逐漸穩定的過渡期，這一時期的大學生正處于人生的十字路口，個體人格塑造非常重要。健全人格是90后大學生實現自我生命價值和人生境界的重要內涵。健全人格培養可以促進90后大學生形成穩定的世界觀、人生觀和價值觀，提升他們的道德品質和樹立遠大的理想和信念，幫助他們正確看待自我、評價自我和實現自我，是個人走向全面發展的基礎。此外，由于90后大學生人格方面的不完善，受到多重因素的影響，有的甚至存在明顯的人格缺陷，健全人格教育有利于客服這些不良因素，全面促進90后大學生的成長。

2.4現代教育的需要。世界著名的成功學大師、教育家卡耐基發現，人們的成功85%是由個人所具備的不凡人格素質決定，而卓越的學識與專業知識只占其中的15%，可見人格的重要性。我國處于經濟社會的飛速發展時期，高校作為人格培養的重要陣地，培養具有良好素質的高端人才，提升公民的素養，其中最主要的一個方面就是要培養健全人格的人才。可以說，健全人格教育與現代教育理念緊密相連，缺乏健全人格教育的大學則不能稱之為真正意義上的現代大學。

綜上所述：90后大學生健全人格的培養需要多方面著手、多渠道提供指導、采取多種培育方式方法并行，相互滲透、相互補充，逐步構成90后大學生健全人格培養的綜合體系。90后大學生健全人格培養是一項長期系統工程，只有學校、教師、學生三者之間的有機整合才能最終實現，而作為90后學生的一名輔導員也應該加強關于人格知識方面的學習，以便更好的為健全90后學生的人格服務。

【參考文獻】

[1]林崇德，楊治良，黃希庭著.心理學大辭典[M].上海教育出版社，2003.

[2]葉奕乾編著.人格心理學[M].上海教育出版社，2004.

[3]顧洋.論90后大學生思想政治教育工作的四個“新”，時代教育[J].2011，（4）.