語文教學中的板書設計

教學是一門科學，又是一門藝術，而板書設計是教師進行教學的重要手段之一，是課堂教學的亮點，更是教師在教學過程中的一種藝術創造。板書作為一門藝術，它起到直觀教學的作用。運用板書有助于提綱挈領，突出教學重點，剖析教學難點，有助于培養學生的閱讀、分析、概括的表達能力，從板書設計中可以看到教師潛心琢磨和藝術構思，使學生一目了然。

通過板書，可以把教學內容形象精練的呈現在黑板上，好的板書就是一篇微型教案，對學生理解教學內容，啟發學生思維，發展智力，指引學路起著重要的點化作用。

如何做好板書設計

“什么樣的教學方法稱得上教學藝術呢？它必須是有個性，有創造性，有美學價值的”。那么如何做好板書設計呢？以《狐貍和烏鴉》一課為例。

深入鉆研教材是做“板書設計”的前提。要做好板書設計，就必須深入鉆研教材，翻閱輔導資料，真正做到自己先讀懂課文，理解課文，找出難點、重點，然后編寫教案。通過鉆研教材就能懂得該寓言故事是想讓學生懂得：愛聽奉承話就會上當受騙，烏鴉的上當受騙是他麻木和愚蠢的結果。主角是狐貍和烏鴉，狐貍的特點是狡猾，善用伎倆，烏鴉的特點是愚蠢，愛聽奉承話，狐貍用的是逐層深入的騙術，烏鴉是不步步放松警惕的心理，肉是把狐貍和烏鴉聯系起來的紐帶，“叼”是烏鴉洋洋得意的形象描述。狐貍分三部功：一是問候烏鴉，二是關心孩子，三是夸贊羽毛、嗓子；烏鴉一是不做聲，二是看一眼，三是唱起來。至此，就吃透了課文，做到心中有丘壑。

當然，分析課文時，既要符合作者思路發展的內在邏輯，又要符合課堂上教學進程發展的內在邏輯，還要符合學生認識課文內容的思維發展的內在邏輯。教師可以通過清晰的思路，用半數的形式，將較復雜課文中深刻的思想內涵，復雜的感情意蘊，多變的結構框架，精妙的語言表達，深入淺出，化繁為簡，從難到易地體現出來，做到綱目分明，脈絡清楚，一目了然。

突出重點，反映內在邏輯，簡潔、直觀、新穎、優美的造型是板書設計的關鍵。板書的造型是指板書形式的安排，是體現板書形式美、外在美的主要手段。并要求板書圖示的排列和組合在準確體現內容的前提下，力求生活活潑，給人以形式上的美感，所謂直觀是指板書造型具體可感，形式可視，所謂新穎則指板書造型新鮮別致，獨特新奇，富有創造性，所謂優美是指板書造型符合美學規律，審美原理，符合心里愛美取向，富有強烈的藝術感。

如上分析，吃透教材后就進行創造性的設計，而設計中就必須抓住課文的精髓，用簡潔明快的重點詞語、甚至圖案直觀的反映出課文的內在邏輯。為此，《狐貍和烏鴉》一課，我先后摒棄了輔導資料中兩種不盡完美的板書設計，又淘汰了自己想好的兩種設計，去粗取精，最后形成了如下設計：

這樣的板書設計，基本達到預期的目的，重點突出，符合邏輯，簡潔直觀，給學生留下深刻的印象，至于新穎和優美應該在板書設計中靈活而不求呆板，力求用生動的具體形象引起學生的情感和思維活動，刺激學生大腦的興奮中心產生并加以擴散，由此激發濃厚的學習興趣和旺盛的學習熱情，促使認知的產生和強化，技能的形成和鞏固?？梢圆捎梅?，圖形來表示課文內容，還可適當運用紅、黃、藍等彩色粉筆配合標示，加強板書設計的藝術效果。

多媒體語文教學中，還要不要板書設計

語文多媒體板書與傳統的板書在本質上和功能相同的，它們都是語文教師為教學而呈現在學生面前的語文視覺信息，它們都是教學過程中重要的輔助手段。當代高科技的突飛猛進，使得教學手段不斷先進，在多媒體輔助教學中，多媒體有信息容量大，集多媒體之長，文圖并茂的特點，不僅提供文字、圖形、圖像、還有語音解說和效果音像，能充分調動學生的感官，起到良好的教學效果，越來越受到師生的歡迎，但與普通教學中的板書相比較多媒體教學也有其弊端。

它會扼殺人的想象力。表面上，它好像啟迪人的想象，以豐富的素材趨勢人想象力的擴張，其實不然，它以電腦的想象（實際是軟件制作商的想象）強加于你，形成一種形象霸權。如同：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。祥林嫂在每位讀者心中都會有一個獨特的形象，是文字以外的手段所不能代替的，電視劇中祥林嫂只是導演心中的祥林嫂。

它限制了教師與學生的正常交流。在多媒體的課堂上，我們經常看到老師在電腦的關注程度遠遠超過對學生的關注程度。教師成了操作員，課堂上的人氣，即師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減；有的老師還需要專配一個助手協助自己“管理”電腦，中途如有故障（對于機器，這幾乎是不可避免的），教學雙方只好尷尬的等著，間斷冷場，令人掃興。

它大大分散了老師鉆研教材的精力，要進行一堂公開課，拿到課題后，最先考慮的是什么呢？第一步，先尋找這一課有關的音響素材，找到了，欣喜若狂，找不到，悵然若失。因為，目前在許多人的心目中，擁有這方面的充足資料，一節課便已成功了一半甚至一大半。第二步，圍繞這些素材備課。備課的過程也就是如何使這些辛辛苦苦搜集的素材恰到好處、天衣無縫的插到教學過程中。

總之，運用多媒體教學構建教育信息的學習環境，給課堂注入了新的活力，教學過程由傳統傳授知識變為學生發現信息、捕捉信息、加工信息、增長知識的過程，培養了學生的創新能力，促使學生整體素質的提高。當然，作為語文教學，并不是所有課都能用多媒體教學，這需要教師在備課中思考、選擇運用，可以將板書與多媒體課件結合起來，是資源得到更好的優化，達到更好的教學效果。課件，并不能單純的認為，在多媒體教學中就不需要板書設計了。

（作者單位：三原縣池陽中學）

[1]張處廷.教學論綱【M】.北京：高等教育出版社.1990.07