淺談《窗前的氣球》課堂之教學機智的靈變

在縣職學校掛職學習期間，正好趕上《青年教師擂臺賽》活動，聽了三節語文課，各有特點。有的教師語言精練、幽默詼諧；有的平易近人、嚴謹細密，情感調動精彩誘人，體現了語文藝術課堂的魅力。我在這里想談的是小學語文新課標人教版第三冊《窗前的氣球》一課精彩當中的一個可商榷的環節。

在X老師的引導與講解中，從整個課堂的布局到課堂教學的編排，可以說各環節緊緊相扣。正當教師用最嚴謹的謀劃把學生的思維和情感帶到文章中時，課堂出現了教師沒有想到的變化。課文中有這樣的一個情景：得傳染病的小朋友科利亞在醫院被隔離治療，他好無聊啊！就在這時，窗前出現了彩色的氣球……這個情景是非常令人期待和感動的。教師針對小朋友科利亞生病時同學們來看望的情景，采用了從窗外升起氣球來感染學生的教學設計。本來授課教師為了贏得課堂的精彩，下了許多工夫，但在演示帶繩的氣球升到窗前的情景時，因為氣球是用嘴吹起來的，里面是水蒸氣和二氧化碳，比空氣的密度大，所以不能升空。這時教師就想到了課文中的情景是在窗外進行的，所以她就把氣球放到了窗外，她認為窗外有風，氣球應該能夠升起來。可是當她把教室的窗戶打開，嘴里還不斷地說著：同學們看啊！氣球放到窗外了，因為有風，應該能飄起來……可是無論她怎么擺放汽球，氣球都沒有按課本中的樣子升起來，倒是風一吹斜著向下飄去，學生這時一臉茫然。

就這樣，這節課在應該高潮時反而黯淡下來。課后議課時，Y主任提出：“在教學中遇到諸如‘氣球升不起來時，如何使其升起來’這樣的問題，一定要想辦法讓氣球升起來！”

我當時也為X老師的氣球升不起來而著急。但細想一下，氣球是不能按人的想法升起來的。此時只有通過人的想象，幫氣球升起來。可以這樣創設情境想象一下：讓風借我一雙翅膀，帶著充滿友誼的氣球，讓同學們充滿關愛的眼神，抬起這美麗的氣球吧……這樣，學生一定會與文中的小朋友及科利亞產生共鳴的。

教學機智的靈變，是教師在備課時沒有預見到的，是在課堂過程中生成的，這種情況下需要教師在課堂上靈活應變，如此課堂目標才會如期達成。

（作者單位 吉林省安圖縣松江鎮中心校）