山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村

隨著江蘇省新課程實(shí)踐的不斷深入，課堂上教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與以前相比，發(fā)生了很大的變化。隨著教學(xué)的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)了許多值得肯定的教學(xué)方式，但也出現(xiàn)了許多困擾教學(xué)的因素。怎樣在復(fù)習(xí)課教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，用新課程改革的精神主旨重新思考和定位復(fù)習(xí)課的教學(xué)功能，提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效益，是每一位政治教師需要思考的問(wèn)題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，本人從微觀角度就如何提高高中政治復(fù)習(xí)課的有效性問(wèn)題淺談一些自己的想法和做法，與大家討論。

一、明確考點(diǎn)，做到心中有數(shù)

不管是學(xué)業(yè)水平測(cè)試還是高考，江蘇省教育廳都會(huì)下發(fā)關(guān)于次年的《考試說(shuō)明》，對(duì)命題的指導(dǎo)思想、考試范圍、考核目標(biāo)與要求、考試形式、試卷難度等作出了明確的說(shuō)明。雖然其中的考核目標(biāo)與要求以及考試范圍的確定，也是以《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要依據(jù)，但實(shí)際上，有些知識(shí)點(diǎn)在《考試說(shuō)明》中已不作要求或要求降低。因此，我們?cè)谘芯俊⒊酝缚键c(diǎn)的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生明確考點(diǎn)，知道哪些知識(shí)點(diǎn)必考、考到什么程度，既不擴(kuò)大范圍也不縮小范圍，既不提高要求也不降低要求，既不加重負(fù)擔(dān)也不盲目減輕負(fù)擔(dān)。這樣，學(xué)生才能有的放矢地復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。

二、強(qiáng)化記憶，有效復(fù)習(xí)的前提

在素質(zhì)教育下，不能把記憶和“死記硬背”等同，更不能把記憶和能力對(duì)立，應(yīng)把它們看成是一種“死”和“活”的關(guān)系，只有記得死，才能用得活，拿高分。下面介紹幾種常見(jiàn)且行之有效的方法：①比較法，對(duì)容易混淆的概念進(jìn)行比較，主要從區(qū)別和聯(lián)系兩個(gè)方面進(jìn)行。如經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)體制，文化和文明，特別行政區(qū)和民族自治區(qū)，民主和專政等。②規(guī)律記憶法，即尋找和推導(dǎo)事物的本質(zhì)的必然的聯(lián)系，從而加以記憶的方法。由于規(guī)律具有普遍性的特點(diǎn)，只要抓住事物的這一共性，就能聯(lián)系個(gè)性。運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行記憶顯然是一種較為高級(jí)的記憶方法，它最直接、最突出的優(yōu)點(diǎn)是可以減輕大腦記憶的負(fù)擔(dān)，從而掌握一把可解開(kāi)許多難題的鑰匙。③關(guān)鍵詞記憶法，抓住知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵字、詞，把一些零碎的知識(shí)點(diǎn)串在一起，以提高記憶整體性和記憶的功效，收到聚零為整的效果。

三、化零為整，注重知識(shí)體系的自主構(gòu)建

復(fù)習(xí)課所要溫習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，在某種程度上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏像新授課那樣的新鮮感。但由于學(xué)生原先在各節(jié)課上獲得的知識(shí)是零散的，因此，知識(shí)整理自然就成了復(fù)習(xí)課教學(xué)的核心之一。而不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有差異的，他們對(duì)知識(shí)構(gòu)建的方式也是千差萬(wàn)別的。因此，教師應(yīng)把復(fù)習(xí)的步子邁大一些，把問(wèn)題的范圍擴(kuò)大一些，留給學(xué)生比較大的探究空間，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，凸顯自主、合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生的主體性，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，構(gòu)建內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)比較、辨析知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)個(gè)性化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要使學(xué)生在知識(shí)整理的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更具遷移性。

四、狠抓基礎(chǔ)，精選精練精講

唯物辯證法認(rèn)為，量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。只有量的積累達(dá)到一定程度，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。在復(fù)習(xí)課中，教師要立足教材、落實(shí)課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生雙基的掌握情況和知識(shí)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，組織有針對(duì)性的基本練習(xí)。教材是學(xué)校課程中的一個(gè)重要的教學(xué)依據(jù)和教學(xué)資源。試題要以課標(biāo)為指導(dǎo)、教材為依托，在試題設(shè)計(jì)和選擇方面注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，試題最好是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、源于教材的，力求開(kāi)放性，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到精練精講。

五、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

古語(yǔ)說(shuō)得好：“水不激不躍，人不激不奮。”評(píng)價(jià)是品德教育的一種輔助方法，具有反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)功能。在政治課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要注意運(yùn)用“多元化激勵(lì)評(píng)價(jià)”策略：其一是過(guò)程性評(píng)價(jià)；其二是發(fā)展性評(píng)價(jià)；其三是師評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的自主性和互動(dòng)性；其四是豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的形式和手段，使其更富新鮮感和激勵(lì)性，以充分彰顯評(píng)價(jià)的功能。這些都是對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行以激勵(lì)為主的綜合評(píng)價(jià)，能滿足學(xué)生的心理需要，激勵(lì)他們追求新的目標(biāo)。

總之，要通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使其始終保持一種積極向上的心態(tài)，不斷追求新的成功。如：教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)模擬角色的多樣化這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的自由度會(huì)提高，教師再相機(jī)點(diǎn)撥，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，并把這種體驗(yàn)內(nèi)化到觀念中，外化到行動(dòng)中，讓真知得到升華。

（作者單位 江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)）