構建和諧高效的會計考證課堂

摘要：對于會計考證課程來說，課堂教學占有十分重要的地位。針對傳統會計考證課堂教學氣氛沉悶、學生學習效果差的現狀，通過營造和諧美好的課堂氛圍，構建生生合作的教學模式，對學生開展多元化的教學評價的探討，旨在構建一個和諧高效的會計考證課堂。

關鍵詞：會計考證課堂；課堂氛圍；教學模式；教學過程；教學評價

中等職業學校會計專業的學生，按照規定要考取會計從業資格證書。傳統的教學方式，主要是按考試大綱組織教學，讓學生背考點，然后做大量練習題，中職生很快就會感到厭煩，課堂氣氛非常沉悶。因此關注學生的全面發展，構建具有生命活力的課堂，提高教學的有效性就成為廣大教師研究和實踐的課題。

一、營造和諧美好的課堂氛圍

心理學家認為，學生在寬松、和諧的環境中，其個性特長就很容易發揮，學習的效率就會成倍地提高，自主學習的潛能也會被激發出來。在和諧的課堂氣氛里，學生就能在課堂上暢所欲言、敢于表達，敢于把自己不懂的知識和想法說出來。

首先，應注重師生之間的情感交流，只有教師投入了情感，才能喚起學生的情感共鳴。因此，教師應把微笑帶進課堂，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學生。當學生喜歡某位老師時，也會連帶喜歡他所教的學科，甚至克服困難把這門功課學好，這就是所謂的“親其師，信其道”。其次，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，要多贊揚學生取得的進步，幫助學生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產生進一步學好會計考證課程的動力。這樣課堂氣氛才能活躍，才能激發學生的學習積極性，為考證教學營造一個和諧美好的課堂環境。

二、構建生生合作的教學模式

“小組合作學習”于1970年興起于美國，1980年起在世界范圍取得實質性進展，1990年起，我國部分地區和學校進行了試驗研究。小組合作學習是以3～6人的小組活動為主體而進行的一種教學活動。

“小組合作學習”的合作不僅僅是指課堂上師生的互動交流，更應指學生與學生之間的合作，即生生合作，或者說是教師指導下的生生互動交流。

例如，在教《基礎會計》記賬憑證這一節內容時，如果只是單純講解記賬憑證的種類，記賬憑證的基本內容和填制要求，學生會覺得枯燥無味，記憶困難。而我在上這一節內容的時候，設置了一個材料入庫的小經濟業務。把學生分成3人一組，組內設置填制料單人員、制單人員、審核人員，根據所給的資料由學生自己動手，包括原始憑證的填制，這一工作由填制料單的學生完成，完成后交給制單人員編制記賬憑證，記賬憑證編制完成后交給審核人員完成。

三、設計合理有效的教學目標

1.不同時期要有不同的目標

隨著學生年齡的增長、心智的發育，以及對學習材料和學習環境的熟悉程度，教學目標應按照由淺入深、由簡單到復雜的循序漸進的線路行進，尤其要注意在起始階段降低門檻和臺階。

2.目標要適度拔高

國外教育家總結的學生學習“最近發展區”的教學目標策略，我國著名教育家張富實施的“跳起摘桃”的教學管理策略，都反映了“拔高”教學的規律。教學內容只有與學生的“最近發展區”相適應，讓學生“跳起來摘桃子”，才能真正實現教學目標。過易或過難的內容，都無助于學生的進步和發展。

四、開展互動集成的教學過程

和諧的課堂需要師生互動，也需要生生互動，這種互動就是和諧，就是以生為本，就是有效的教學。生生和諧在課堂上主要是通過合作學習機制實現的。學生的合作學習是通過建立學習小組，共同討論、辯論、合作、總結等方式進行的，并在此基礎上達到知識點的理解和共識。

教學《財經法規與會計職業道德》中的支票這一節內容的時候，學生沒有實際的工作經驗，很難理解支票的各個知識點，我是這樣設計支票的教學流程的：

1.用實際的案例引出本節課的教學目標——掌握支票的填寫要求

廣州慶林公司向廣州市宏達機械有限公司購入貨物，價值8750.60元，用現金支票支付。開票日期：2011年5月16日， 付款行：中國銀行廣州中山支行。

出票人賬號：031-4576 用途：貨款 金額8750.60收款人：廣州市宏達機械有限公司，企業已經在銀行預留4個章：財務、法人、會計、出納章

2.教學過程

（1）印發現金支票、轉賬支票、普通支票的票樣給每組學生，讓學生對支票的種類有一個直觀的認識，并能根據案例判斷選擇何種支票填寫。

（2）每一個學生根據自己事先預習的掌握情況填寫支票，然后組內學生互相檢查，由組長負責完成本組最后的支票的填寫（在這一過程中，本組學生要互相發現不足，互相糾正彼此的錯誤觀點，教師要巡回指導，幫助有困難的小組解決問題），并寫下本組在書寫過程中發現的問題，以及正確的書寫要求。

（3）每組派組員上來展示支票，其他各組進行評價，找出不足。評價過程中就可以對出票日期、收款人、大小寫金額、支票用途、支票的簽章、支票存根的填寫有直觀的認識。

（4）每組根據評價，歸納總結支票的填寫要點。

（5）各組鞏固強化已掌握的知識點。（學習小組之間可以開展背誦比賽。考證的特點之一是大量地背誦知識點，在課堂上有計劃地讓每個小組開展背誦比賽，并逐步使學生形成習慣，慢慢地，師生都會發現，背誦并不難，會計考證課并不乏味。）

五、嘗試多元化的評價方式

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”然而，會計考證課的學習不同于初中和小學，也不同于其他專業課。學習方式、學習方法的不同，往往會使學生對會計考證課產生畏懼，考試的成績更讓他們難以接受。

總之，本著提高學生考證合格率，構建和諧高效的會計考證課堂的目的，教師必須精心設計教學過程，在教學中要強調學生自主學習、合作學習，要讓學生真正成為課堂的主角。

參考文獻：

[1]宋秋前，齊晶瑩.生本化課堂教學有效性評價標準建構與實施方法.課程·教材·教法，2011（7）.

[2]劉真福.課堂合作研討的有效策略探討.課程·教材·教法，2011（6）.

[3]陳霞.小組合作學習在技工學校英語教學中的運用.新課程研究，2011（7）.

（作者單位 江蘇省太倉中等專業學校）