低年級教學探究

低年級學生天生好動、好奇，自理能力較弱，日常習慣不好，因此組織教學時十分困難。但在多年的低年級教學工作中，我發(fā)現(xiàn)低年級孩子非常單純可愛，可塑性又強，抓住這些特點進行教育，可達到事半功倍的效果。考慮到他們的這些特點，我總結出四個教育的原則：正面引導、榜樣示范、激發(fā)興趣、因材施教。而且對于低年級學生，教師還要有意識地逐步培養(yǎng)以下幾個習慣。

一、要培養(yǎng)專心聽講的習慣

對教學內容的主要部分、關鍵問題，一定要特意提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣。教師還要善于觀察學生聽課的表情，如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

二、培養(yǎng)動腦多思的習慣

1.激疑啟思法。教師要抓住教材中的素材，在教學中巧設提問，啟發(fā)學生積極思考，使其產生探索求知、解決問題的積極要求。

2.情境激勵法。從數(shù)學學科特點和小學生心理特點出發(fā)，根據新授知識的需要，精心設計教學情境，培養(yǎng)其良好的鉆研動腦習慣。

3.操作悟理法。在數(shù)學教學中，結合教學的重點、難點，一方面利用形象的直觀教具進行演示，另一方面讓學生有操作的機會，使學生通過實際操作，領悟算理，同時培養(yǎng)動手能力和探索精神。

三、培養(yǎng)質疑問難的習慣

這個習慣要從低年級就開始培養(yǎng)，不然，等到了高年級學生知道怎么問、問什么時，卻早就習慣了沉默，為時已晚。先要培養(yǎng)學生不懂就問的良好習慣，低年級學生比較敢問，對不懂就問的學生要進行表揚。

四、培養(yǎng)閱讀課本的習慣

數(shù)學也需要運用重讀、精讀、巧讀、略讀等不同讀法。計算過程重點讀，計算教學中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是訓練學生閱讀中間過程。應用題要巧讀，關鍵詞語重音讀，省略句式補全讀，意思隱含換詞讀等。

五、培養(yǎng)完成作業(yè)的習慣

雖然一年級的作業(yè)都需要老師當堂指導完成，但有些作業(yè)習慣還是要從一年級就開始培養(yǎng)。培養(yǎng)學生認真正確地看、聽、讀、說的學習習慣，讓學生認真思考，選擇合理的解題方法；培養(yǎng)學生自覺檢查作業(yè)的習慣，做到完整、正確、規(guī)范。

六、培養(yǎng)參與合作的習慣

課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。雖然一年級學生的課堂合作可能花很多時間，但教師還是應堅持開展合作學習。久而久之，學生的合作習慣會慢慢養(yǎng)成，合作效率會逐步提高。

學生有了良好的學習習慣，就會成為學習的主人，就會主動地去學，主動地去解決學習中的實際問題，其綜合素質也將得到全面提高。

總之，低年級教學還需要不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的接班人。

（作者單位 甘肅省榆中縣清水學區(qū)）