淺談教師體態(tài)語言在教學(xué)中的作用

摘要：教育是教師“言傳身教”的活動(dòng)。狹義地去理解：言，語言；身，體態(tài)。體態(tài)在教學(xué)中的應(yīng)用，屬于非言語交流的范疇，在教育教學(xué)中占有重要的位置，得當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言對(duì)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：教師；體態(tài)語言；教育；作用

教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，要提升教育教學(xué)質(zhì)量，在自身素養(yǎng)方面，除了提高語言表達(dá)能力之外，還要認(rèn)真研究自己在教學(xué)中的體態(tài)教學(xué)技能。教學(xué)中往往運(yùn)用有聲語言，輔以表情、手勢(shì)、眼神、服飾等教學(xué)手段，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

一、表情——啟發(fā)引導(dǎo)

表情能對(duì)言語進(jìn)行必要的補(bǔ)充、豐富、修正和完善，從而更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映內(nèi)容中表達(dá)的感情，形象直觀地輔助教學(xué)。愉快的表情使學(xué)生倍感溫暖、親切，給教與學(xué)帶來融洽平和的氣氛。學(xué)生準(zhǔn)確答題以后，教師可用微笑予以肯定、表揚(yáng)；學(xué)生不安心聽講、思想開小差時(shí)，教師可稍停片刻，以整眉、凝視、緊抿嘴唇表示對(duì)學(xué)生行為的不滿，就會(huì)令學(xué)生慚愧而中止小動(dòng)作，集中精力認(rèn)真聽課。這種無聲的批評(píng)其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過有聲的言辭。

二、眼神——眉目傳情

“眼睛是心靈的窗戶”“一身精神具乎兩目”，眼睛具有洞察深層心理的特殊功能，俗話說得好“眉目傳情”的作用可見其效。

上課鈴一響，教師進(jìn)教室眼光一掃，可令教室內(nèi)頓時(shí)安靜，鴉雀無聲；教師鼓勵(lì)的目光可讓膽小的學(xué)生讀完課文；考前教師對(duì)學(xué)生深切注視，能使考生信心倍增；教師嚴(yán)肅的眼光能逼出學(xué)生內(nèi)心的真話。眼神可填補(bǔ)有聲語言的空白，平添教學(xué)藝術(shù)的魅力。

三、手勢(shì)——教育暗示

歷史上毛澤東主席延安機(jī)場(chǎng)的揮手之間、聞一多先生講演時(shí)拍案而起的情景歷歷在目，令之感人至深，之所以在歷史上起到了關(guān)鍵的作用，很大程度上借助了體態(tài)語言這一特殊的交際工具。課堂教學(xué)中，教師可用手遮住次要的板書內(nèi)容，而突出主要的；學(xué)生回答問題令人滿意時(shí)，輕輕地用手示意其坐下；學(xué)生不安心聽講，心思有所旁騖時(shí)，用手指輕點(diǎn)他的課桌或輕碰他一下，達(dá)到暗示提醒的目的；表揚(yáng)時(shí)手前揮增加氣勢(shì)。語言教學(xué)適時(shí)配合一定的手勢(shì)不僅省時(shí)、直觀，而且常常會(huì)起到事半功倍的效果。

四、服飾——體會(huì)環(huán)境

得體的服飾能夠體現(xiàn)教師的內(nèi)在精神風(fēng)貌，在教學(xué)過程中，服飾要力求整潔、美觀、大方。既不要不修邊幅，也不要奇裝異服、不倫不類，必要時(shí)也可讓服飾為教育服務(wù)。筆者上《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，身穿黑西裝，一定程度上增添了凝重感和沉痛感，抓住了文章的感情基調(diào)；上單口相聲《連升三級(jí)》時(shí)借穿了戲裝，以表演形式來授課，增加了喜劇色彩。

當(dāng)然，體態(tài)語言的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。在教育改革的今天，如果能把體態(tài)語言引到教學(xué)領(lǐng)域中來，不斷探索，服從場(chǎng)合、對(duì)象、審美的需要，使之為內(nèi)容服務(wù)，不但能增加學(xué)生的情緒體驗(yàn)，而且能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得更深刻、記憶牢固，有利于想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，大大提高我們的課堂教學(xué)效果。

（作者單位 四川省涼山州會(huì)東縣松坪鄉(xiāng)松林坪小學(xué)）