淺談新課程背景下初中英語教師的專業化成長

《義務教育英語課程標準》提出了“突出學生主體，尊重學生個體差異”這樣一種理念。而英語教學目標也明確將語言構建規則和語言使用規則融為一體，注重培養學生在不同的情景中進行英語交際能力培養，培養學生獨立閱讀能力，獨立發現、分析、解決問題的能力。在當前基礎教育課程改革的大背景下，初中英語教師應以全新的觀念構建自身的角色，不斷地進行角色變換、角色適應、角色調整，從而更好地完成教書育人的工作。我們該從哪些方面去構建高效的課堂呢？想要打造英語高效課堂，一線英語老師就要勤學習、多反思、善交流、愛指導。

一、勤學習，彰顯魅力，與時俱進

教師的治學態度、責任感、敬業精神、人生態度，所有細微之處均會成為學生學習的榜樣和成長的動力。作為英語教師，只有勤學習才能及時掌握英、美人語言的變化規律，跟得上時代的步伐；才能把當前的社會發展用英語完美地展現出來；才能全面吃透牛津教材，得心應手地與各類學生溝通。如果我們注意培養學生的英語實踐活動能力、交際能力，不僅學生的思維能活躍起來，而且也能培養他們的科學態度和創新意識。這就要把“課堂中學英語”轉變為“生活中學英語”。在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”“做中教”“學中做”“做中學”，形成“教、學、做”統一的教學思想。一個品德高尚、學識淵博、工作嚴謹、態度求實、公正的英語教師易對學生產生親和力，愛屋及烏，一個受學生愛戴的英語老師，他的英語課一樣會受到學生的喜愛。

二、多反思，反饋教學，改進教法

思考是教師思維火花的閃爍，教師及時捕捉、記錄，以便在以后的教學中“擇其善者而從之，其不善者而改之”，少走彎路，增加教學動力，用心教學，優化英語教學。從學生已有的經驗和興趣出發，在課堂教學中創設豐富的與學生生活背景有關的學習活動，使之趣味化，可以使學生始終處于興奮狀態，從而積極主動地學習。同時，新教材的設計，也為我們提供了合作交流的途徑。如：小組活動（groupwork）、雙人活動（pairwork）、角色扮演（roleplay）、游戲（games）、辯論（debate）等。在課堂中用多種方法激發學生的學習興趣：運用實物和圖畫相結合的方法，英語歌曲、游戲，利用直觀教具，創設情景，利用手勢動作、表情等身體語言幫助學生理解記憶和使用英語，分角色表演等。會反思的教師一定善于思考，增加動力，為進一步優化英語教學效率作鋪墊。聰明的教師一定會對自己的教學理念、教學行為、教學過程等進行理性化的思考、審視、分析和反省，用文字進行概括，形成自己的教學特色。

三、善交流，取長補短，提升水平

喬恩·R·卡曾巴赫和道格拉斯·K·史密斯在《團隊的智慧》一書中是這樣對團隊下定義的：“團隊就是由少數有互補技能，愿意為了共同的目的、業績目標和方法而相互承擔責任的人們組成的群體?！辈糠钟⒄Z教師沒有接受過系統的師范訓練，他們對教學內容的處理能力、運用教學方法和手段的能力、教學組織和管理能力、語言表達能力、與學生交往的能力以及在教學態度等方面還比較欠缺，而在團隊中這些欠缺的能力都能夠得到彌補和提高。英語教師團隊作為一種新型的組織形態，能夠促進教師之間的交流溝通與相互學習，有助于教師教學能力的發展，提高教學質量，有利于促進教師間主動平等地交流，有利于促進教師的顯性知識和隱性知識的轉化。在學科組備課時，與同組教師交流談論彼此的教育教學心得，針對某個教學內容展開細致討論，“三個臭皮匠勝過諸葛亮”，備課組成員集思廣益、群策群力，這樣會盡可能地避免出現“智者千慮，必有一失”的遺憾。多聽一聽示范課、公開課，嘗試上移植課，讓自己的知識儲備越來越厚重、越來越新鮮，這樣的課才精彩，這樣的老師才能夠讓自己的教育教學經得起考驗。重視英語老師的再培訓，請進來走出去，英語老師自身也要勤交流，取長補短。英語教師還可以上網瀏覽英語網站，汲取養分。

四、愛指導，提高能力，終身受益

教學過程是師生雙邊活動的過程，學生積極主動參與是教學成功的關鍵。教師與學生作為教學活動的雙方，都是有血有肉、有情感的個體。因而，課堂教學過程中，不僅要有師生間知識信息的交流，更要有師生間的情感交流。要重視評價，學生需要教師及時、公正的評價，他們才會從中感受到教師尊重自己的成績，從而獲得更大的信心和動力。古語說“受之以魚，不如授之以漁”，教師根據教材體系和學生認知水平，幫助學生養成良好的學習和運用英語知識的習慣，通過指導學生，學會在教學中采取多種教學方法調動學生的求知欲，形成情感動力，推動學生知識的掌握和智力的發展。

“只問耕耘，不問收獲”的教師是無法提高自身的能力的，也談不上提高學生的能力。面對知識基礎不足、在學習上“欠債”太多的學生時，教師要想鞏固所取得的英語教學效率，就得堅持不懈地指導學生不斷豐富自己的各種知識，夯實豐富的知識基礎。作為現代的教師，必須努力學習、更新觀念，勇于沖破束縛、開拓創新、銳意進取，把轉變教師角色、轉變教學方法和轉變學生的學習方式視為當務之急，重中之重。日新月異的時代要求我們教師既要有一定的教學藝術，又要有高尚的品格。只要我們教師“甘將心血化時雨”，那么英語教學中“潤出桃花一片紅”的那一天一定不會太遠！

參考文獻：

[1]薛瑞萍.薛瑞萍讀教育理論.長春出版社，2007-1.

[2]劉儒德.教育中的心理效應.華東師范大學出版社，2006-4.

[3]李鎮西.走進心靈.四川少年兒童出版社，1999-11.

（作者單位 江蘇省宿遷市宿城區耿車初級中學）