如何進行作文教學的創新

《義務教育語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術收集和處理信息的能力。”這些能力的培養直接與我們的語文課堂教學相關。江澤民同志就曾指出：“教育是培養創新精神和創新人才的搖籃。”語文學科作為基礎教育的基礎學科，以及該學科自身的性質特點和功能，決定了它對培養學生的創造力具有義不容辭的責任。

那么，在現今的中學作文教學中如何進行創新呢？本人在近十年的教學實踐中做了一些有益的嘗試和探索，積累了一些經驗，愿與同仁們共享。

一、給學生營造創新的作文環境

生活是創新之源，是一眼取之不盡，用之不竭的源泉。教師不是生活在真空中，學生也不是生活在真空中。如果我們不管學生的心理及他們的生活特點，硬要給他們下達作文任務，即使大部分學生能完成那也是應付之作。那樣寫出來的作文是沒有生命力和沒有真摯感的作文。學生不但不是作文的主體，反而成了作文的奴隸。所以，在平時的作文布置時，應該在教師的指導下，讓學生自己通過對周圍生活、文學作品、焦點事件、“門”話題、社會生活等的了解、分析、思考，豐富發展學生的感價值取向和思維方式。

正如葉圣陶先生說：“學生的寫作成績不好，你只需平靜地問問自己：①平時對學生的訓練是不是適應他們當前的積蓄，不但不阻遏他們，并且多方引導他們，使他們盡量拿出來？②平時給他們的題目，是不是貼近他們的見聞、理解、思想等等？總而言之，是不是貼近他們的生活？③學生寫作是不是一件非常自然的、不做不快的事，而不認為是教師硬要他們去做的無謂之舉？”

這樣做了，學生就不會認為寫作文是完成任務，而是把寫作文當作一種抒發自己人生得失的渠道，就像他們自己寫日記一樣。體裁怎么定，字數多少，怎么分段，怎么構思，完完全全是學生自己的事。讓學生在認識生活、積累素材、挖掘思想底蘊的基礎寫出自己有個性特點的文章。

二、培養興趣，發掘潛能

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”長期的語文實踐，使我感覺到，作文教學中，培養“樂之者”的重要。抓好這一重要環節，培養學生作文興趣，我從以下方面進行了認真的探索。

1.組織活動，激發興趣

寫作是一種表達，離開學生實際，寫作就成了無本之木、無源之水。因此，必須設法創造一個境界，激發學生興趣。讓學生在實際感受中激動不已，從而產生一種骨鯁在喉，不吐不快的表達欲。我精心安排了許多活動，如觀日出、賞明月、組織市場調查、當小記者、排演生活小品；結合時令的，如踏青秋游、打掃敬老院；結合傳統節日的，如慶元旦演出、學雷鋒日、植樹、“五四”歌詠比賽、十一“祖國我愛你”朗誦會；結合語文課外活動的，如演課本劇、作文會診等。學生親自參與，有了真情實感，就有話可說，有事可敘，有情可抒，有論可發。有了寫作的沖動，就有表達的欲望了。

2.講究方法，發展興趣

興趣是一種非智力因素，有其不穩定性，學生對某一事物的興趣往往容易轉移。作文教學中如何根據學生的心理特征采用靈活、巧妙的方法，保持和發展學生對作文的興趣是一直引起我注意的問題。對命題作文，鄭板橋曾說過：“作詩非難，題為難。”意思是說作詩不難，難的是給詩擬一個好題目。在寫景作文前，引導學生尋找、發現、描寫對象的特點，比誰的眼睛最尖，耳朵最靈，筆頭最快，描寫最美，感受最深，從中提高學生的觀察練筆的能力。

學生的興趣其特征是不穩定、不持久、易于轉移，因此需要不斷變換方法，輸入新的刺激，才能不斷地發展他們的作文興趣。

3.樹立信心，強化興趣

學生視課本、讀物上的文章為神筆精華，對自己動筆寫文章心存恐懼，缺乏信心。怎樣幫助學生樹立信心呢？

根據學生從具體到抽象，從簡單到復雜的認識規律，我用化難為易，避虛就實的方法。比如第一次作文課，我不講寫作概念，而是讓學生照我的下水文試寫“介紹自己的人生”。課上我具體指導，分散難點，降低教學難度；課下，我個別輔導，反復修改，保證作文字順句通。當學生自己的作文受到老師同學的稱贊時，就在第一次成功中樹立起寫好作文的信心。

4.多多鼓勵，保持興趣

學生作文是創造性的勞動，較之抄寫之類的作業不知要難多少倍。如果對學生的作文求全責備，無疑壓抑了學生的創造熱情和表達欲望。

學生把作文交給老師，希望得到老師指導和贊賞，老師多加肯定，多幾處稱贊，都會使學生得到心理上的滿足，激起進取力量。我不在作文上限定分數，只要達到作文的預期目的，我就寫評語給予鼓勵。學生的作文是習作，不是發表的作品，不應當做文藝創作評判。鼓勵是激發學生寫作的助燃器，對學生一次的熱情鼓勵，勝過一百次嚴厲的訓斥。

三、培養發散性思維能力，求異創新

發散性思維是創新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題的多個答案的思維方法。一些學生，長期受定向思維的影響，迷信老師，迷信書本，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提與之不同的新見解、新思路。教師很有必要幫助他們解放思想，破除迷信，引導他們的思維向四面八方、上下左右輻射，鼓勵另辟蹊徑、推陳出新，從不同角度獲得解決問題的嶄新途徑和方法。怎樣培養發散思維能力呢？

1.運用多向思維，開拓學生思路

拿到一個作文題，學生往往囿于習慣思維，只能看到事物的一個方面，即大多數人首先想到的那個方面，以致落入窠臼，步人后塵，很難寫出有新意的文章。這時，教師就要引導學生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。如以“回報”為題，可以從以下幾方面引導立意：（1）“種瓜得瓜，種豆得豆”，勤勞的付出必能得到豐碩的回報；（2）“善有善報，惡有惡報”，種善因得善果，教育人們應存善去惡；（3）古語說：“滴水之恩，當涌泉相報。”一個人應懂得知恩圖報，有一顆感恩之心。

2.運用逆向思維，鼓勵學生“反彈琵琶”，即打破傳統的思維模式，對問題作反方向思考

運用這種思維方式，常常會翻出新意來，收到令人耳目一新、出人意料的效果。如閱讀《愚公移山》后，要求學生自擬題目寫一篇讀后感。許多學生通常從贊頌愚公移山精神的角度展開定勢思維，命題為“有志者事竟成”“堅持就能成功”等。可有位學生展開逆向思維，對“愚公移山”的行為提出質疑，提出了“愚公搬家”的新觀點。這名學生敢于質疑，打破舊的思維模式，提出了有新意的觀點，很有創意。所以教師平時要注意培養學生質疑求異心理，激發學生敢于不囿于傳統思維模式，不斷寫出富有新意的作文來。

3.運用側向思維，引導學生的思維從眾人不注意的側面進行思考，尋找突破口，解決問題

如寫“水”這個題目，一般學生會從對水資源的保護方面立意，但給人面目陳舊之感。如引導學生思維發散，則還可以從水的脆弱與堅強想到人的脆弱與堅強，啟發人們思考怎樣做人；將自己的生活經歷和感悟與水有機結合起來，揭示“水滴石穿”的鍥而不舍、“心如止水”的冷靜鎮定的水的精神等等。

總之，教師要盡可能多地挖掘能引發學生發散性思維的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生在慎思、明辨的前提下破舊立新、推陳出新。

創新是人類發展永恒的主題，是“一個民族進步的靈魂”，是21世紀的通行證。我們在創新作文教學時，點燃學生創新思維的火花，就能誘發學生的創新靈感，學生就能寫出富有創意的佳作。總之，只要我們在教學中運用現代教學理念來武裝自己，運用現代教學手段來提高自己，緊扣教材，牢記創新，我們就一定能激發學生的寫作興趣，發揮學生的自主性，提高學生的寫作能力和創新能力，從而為國家培養出更多的創新型人才，為黨的教育事業作出自己應有的貢獻。

（作者單位 廣東省龍川縣豐稔第三中學）