啟引思考 增強實效

“小組合作學習”教學模式是以學習小組為基本組織，以自主合作探究為基本的學習方式，以師生尤其是生生互動為載體，以合作交流為核心，以問題解決為目的，以小組評價為激勵共同達成學習目標的教學組織形式。其實質是發揮學生學習的主動性和積極性，從而培養學生良好的合作品質和學習習慣，這也是課程改革所倡導的學習方式之一。

“小組合作學習”教學模式能有效地培養學生的團隊意識、合作精神和正確的競爭意識、競爭能力，因此說，合作交流是“小組合作學習”的核心。但在思想品德課教學中，仍有相當一部分課堂中的合作交流僅停留在形式上。往往是教師一宣布小組合作交流，學生就迅速圍坐在一起，小組里每個人都在張嘴說，誰也沒用心聽別人在說些什么；幾分鐘后，教師一喊“停”，學生立即安靜下來。而站起來發言的學生一張口就是“我認為”“我覺得”，學生關注的仍然是“我怎樣”，而不是“我們小組認為怎么樣”，因此談不上真正意義上的“合作”；老師對學生的發言也往往是用“很好”“說得不錯”等語言進行淺顯的評價，缺乏將問題引向深入、能引發進一步思考的引導性問題。那么，思想品德課如何才能有效地組織學生合作學習、交流分享呢？

一、要做好小組成員的合理分工，明確各自的職責

首先，一定要選好學科組長（或小組長）。學科組長負責本小組同學思想品德課程合作學習時的檢查、指導和討論的組織，選定小組發言人、紀錄員等，是小組活動開展的基礎，因此要選擇對思想品德課有濃厚興趣的學生擔任，以保證小組合作學習的有效開展。可以說，組織分工是合作學習的前提條件。

二、要有明確的學習主題和時間要求

明確、具體的學習（或討論）主題（任務要求），可以使學生學習（或討論）時有的放矢，減少無效勞動，提高學習效率。而對學習（或討論）提出明確的時間要求，則給學生以必要、適度的緊張感，培養其效率意識。一般的，學習（或討論）時間最好控制在1～5分鐘，最好是3分鐘左右。思想品德課的思考（或討論）應該從問題入手，采用探究的方法，因此要給予學生思考的時間，讓學生動腦，讓學生探究。

三、要把握好學習成果呈現的時機和形式

學習成果一定要以小組呈現，這要求教師對小組合作學習時進行有效指導，提出學習成果交流時的基本要求，如認真聽各小組發言人的發言，補充完善本組的發言，向其他小組提出問題等。教師要鼓勵學生發言（回答），學生發言（回答）后，要問一聲“說（回答）完了嗎？還有補充嗎？”等語鼓勵學生發言（回答），并向全體學生提出“還有其他觀點嗎？誰還有補充？這個問題還可從哪些角度設問？與這個問題形式相似、本質相同但所用材料不同的有哪些？”等引發學生發散思維，深入思考。

四、要關注生活，力爭多才多藝

作為思想品德課教師，必須關心政治，關注時政，關注社會，關注生活。課堂上要選取學生關注的話題組織教學，做到思想品德課教學與時事相結合，與生活實際相結合，提高思想品德課的實效性，這是作為思想品德課教師必須具備的基本技能，從而使思想品德課更加活潑、開放，更加貼近生活，更加生動有趣。

對小組合作學習的評價同樣十分重要，它是合作學習成功發展的關鍵。小組合作的評價要做到：小組集體評價與小組成員個人評價相結合，側重于小組評價；學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程評價。要改變過去以個人成績為評價標準，以個人為獎勵對象的做法，要把學生個人之間的競爭變為小組之間的競爭，形成“組內合作，組間競爭”的局面，實現共同進步。因此，要把“小組合作表現”作為主要評價標準，注重合作學習中學習過程的評價，引導學生學會學習。

（作者單位 河北省石家莊市正定縣教育局教研室）