淺談高職美術欣賞課中的審美教育

摘要：美術教育在高職院校教育中一直處于邊緣學科，伴隨著素質教育的不斷深入，審美教育的重要性日益提高。但如何在美術欣賞課程中對學生進行審美教育，提升學生的審美意識，使審美教育真正達到教育的目的，這一問題值得思考。

關鍵詞：高職美術欣賞課程；審美教育；審美情境

一、高職美術欣賞課開設的目的

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，主要培養高等技術應用型人才。隨著社會經濟的迅速發展，高等教育人數日益增多，社會對人才的要求也越來越高。高等職業教育在不斷的發展中也在調整自身的教育模式，僅靠培養單純的技術人才已經不能適應社會的要求。一系列的藝術教育課程作為拓展學生綜合素質的有效途徑被引入高等職業教育中。

1.高職院校美術教育情況分析

眾所周知，高等職業教育的核心目的在于培養有技能的能適應社會需求的高等技術應用型人才。在這一核心目的的指引下，我國的高等職業院校偏重于職業技能教育的現狀一直很難改變。素質教育只能作為一種理念存在于技術教育的邊緣。在實際教學中很少有專業開設美術欣賞、音樂欣賞等課程。但當今社會要求的是具有創新精神且具有獨立開拓能力的多面手，因此越來越多的高職院校把素質教育納入了學院建設發展的長遠戰略規劃中，在對素質教育內涵的認識和反復的探索實踐中不斷提升教育模式，形成高職院校素質教育結合技能教育的全新理念。

2.高職院校美術欣賞課程的地位分析

美育是學生全面發展的一個推動器，美育不僅可以陶冶情操，還可以培養學生的創新精神、實踐能力。目前，在高職教育中美術欣賞課程普遍存在課時量少、教學資源配置不達標、缺少專業教師這些問題。但是我們仍欣喜地看到在高職教育中美術欣賞這類素質教育課程的地位日益提升，美術欣賞課、書法鑒賞等課程成為很多專業的必修課程。蔡元培先生曾經說過：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的?！辈还苁歉叩绕胀ń逃€是高職教育，教育的出發點應是以人的全面發展需要為出發點，在教育中以能力為核心要素的綜合素質的教育不應被擱置在邊緣地帶。

二、高職美術欣賞課進行審美教育的重要性

1.美術欣賞課的特點

美術欣賞課最大的特點就是欣賞性。欣賞課通過學生對藝術作品的觀賞來達到掌握知識、開闊視野、提高欣賞和審美的能力。但對于沒有相關專業知識的學生來說，要對藝術作品進行欣賞活動并不是一件容易的事情，所以我們把在高職院校開設的美術欣賞課程定位為通識教育。美術欣賞課程在欣賞的過程中喚起學生的生活聯想，為學生提供必要的審美經驗，引導學生形成健康的審美情趣。

2.審美教育的重要性

美術教育的主要核心就是審美、表現美。美術作品通過美術形象感染觀看的人，影響觀看者的情感世界。美術作品作為審美對象，帶給觀賞者美的感受的同時，形成觀賞者的審美觀念，發展形象思維，培養創新精神和實踐能力，提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，促進德智體美全面和諧的發展。

三、如何在美術欣賞課程中對學生進行審美教育

1.改變傳統教育觀念

美術欣賞課程在傳統模式下應該是學生以觀賞美術作品為主，這樣大部分教學活動就圍繞著欣賞美術作品來進行。在高中階段學校在升學的壓力下，美術課程往往成為一門可有可無的課程，如果老師上課照本宣科，和書本如出一轍，學生就難以在一幅幅作品中體會到為什么這樣的作品是美的，美在哪里，這樣，這門課自然索然無味，無法引起學生的興趣。在進入高職教育階段時，學生已經形成了一定的審美觀念，如果教學只是按照傳統意義上的教師講作品的形式、作品的內容、作品產生的背景，對于現在90后的學生來說是遠遠不夠的。如果教師不在美術課深度和廣度的拓展上下足功夫，課堂教育勢必難以吸引學生。

美術欣賞課程作為高職院校學生的通識教育，對于學生來說不僅僅是看看圖畫、聽聽故事那樣簡單，美術欣賞課程要在教學上提供給學生藝術知識、歷史文化背景，更要提供給學生真正的情感。這情感是教師的情感，是藝術家在創作時的情感，更是學生自身的情感。美術欣賞課程可以在擴大學生知識空間、培養學生創造性思維等方面取得良好效果。

2.加強學生的認同感

一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，同樣一百個學生眼中就有一百個蒙娜麗莎。每個學生在欣賞繪畫作品時都帶有強烈的個人情感，尊重每個學生的情感和意見，才能更好地發展每個學生獨特的審美情趣，教師在教學中作為學生學習的引導者不是將自己的審美標準強加在學生身上，而是帶給學生積極向上的審美情操，引導學生形成正確的審美標準。

美術欣賞課程要想培養學生的審美情趣，要想使學生在欣賞中獲得審美體驗，就不能簡單粗暴地扼殺學生個體的審美體驗，在實際教學過程中獲得學生的認同感很重要。強調教學要獲得學生的認同感，就是為了使教學內容和學生所關心的事情聯系在一起。感情是我們同畫家聯系的紐帶。在教學過程中，教師引導學生感受畫家在創作繪畫作品時的精神狀態，進行美的欣賞。學生在教師的引導下，對藝術作品自由地進行審視評論，形成自己的鑒賞結論，教師在匯總學生討論結果后，進行點評、交流、引導，使藝術創造的過程成為學生思考的過程。

3.設立審美情境

美術欣賞教學是一種審美認知活動，在教學過程中學生可以獲得比其他課程更豐富的情感和更敏銳的感覺，在教學過程中審美情境的設立能更有效地使學生快速進入課堂，融入繪畫作品之中。

美術欣賞課程在很大程度上依賴視覺感受來完成，為了更好地達到教學效果、創立教學情境，引入多媒體教學手段是非常必要的。多媒體教學手段可以使學生對藝術作品形成直觀的第一印象，有利于學生分析、了解藝術作品的細節。

我們在欣賞一件藝術作品時主要通過三個方面來進行，一是藝術作品所使用的藝術語言。畫面的顏色、畫面的形象、畫面的構成都是我們面對藝術作品首先接收到的信息；二是畫面到底畫了什么，這是我們看到繪畫作品時所思考的問題；三是畫家為什么要畫這樣一幅畫，畫家想表達什么，畫家想要傳達什么樣的情感？想要回答這些問題，就必須對畫作有充分的理解。利用多媒體教學手段設立審美情境就可以更好地使學生了解繪畫作品。把美術作品運用多媒體呈現出來可以更好地引起學生的共鳴，使學生獲得情感體驗。學生有了情感體驗才可以更加深入地了解美術作品，而了解的過程正是學生形成審美標準的過程。

教學實踐證明，當學生真正看懂了美術作品后，美術作品確實可以提高學生鑒賞美術的能力并得到感情的升華。因此，情境教學的設立必不可少。

總之，伴隨著素質教育的不斷深入，美術教育在高職院校教育中逐漸顯示出它不可或缺的地位來。但如何在美術欣賞課程中對學生進行審美教育，提升學生的審美意識，使審美教育真正達到教育的目的，這一問題還需要我們進一步在實踐中不斷研究。

參考文獻：

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（作者單位 陜西警官職業學院）