初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略淺談

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自學(xué)能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。著重從課前預(yù)習(xí)、溫故知新、多種記憶等方面闡述如何加強(qiáng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；自學(xué)能力

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。下面，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹一些適用的學(xué)習(xí)策略。

一、課前預(yù)習(xí)策略

對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自習(xí)課文，初步掌握基本內(nèi)容。要求學(xué)生按以下幾個(gè)步驟循序漸進(jìn)：讀—?jiǎng)潯椤肌獙?xiě)。先讓學(xué)生拼讀單詞，把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語(yǔ)法劃出來(lái)，再查閱課文注釋、筆記本或工具書(shū)，然后把查出的資料或答案寫(xiě)下，緊接著結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行獨(dú)立思考，并初步看一看課后練習(xí)，最后寫(xiě)下不理解的問(wèn)題，也可記下新看法，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。預(yù)習(xí)能清除學(xué)生聽(tīng)課中的障礙，提高聽(tīng)課效率，注意解決難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵所在，克服筆記的盲目性，有利于訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力。

二、溫故知新策略

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與新課有聯(lián)系的舊課文、舊知識(shí)，可先復(fù)習(xí)舊課文，回憶舊課文，對(duì)比新課文，以舊引新，一舉兩得，印象將更深刻。

三、教授學(xué)生記憶策略

1.類比聯(lián)想法

可以用類比聯(lián)想的形式比較同形同音而意義不同的詞，如right（右邊）與right（正確的），light（光）與light（輕的）。比較音同而詞形詞義均不相同的詞，如weather（天氣）與whether（是否），deer（鹿）與dear（親愛(ài)的），where（哪里）與wear（穿）等。

2.歸類聯(lián)想法

由一個(gè)詞聯(lián)想到同一類別的詞，歸納成表，加深記憶。如由father聯(lián)想起mother， daughter， son， brother， sister， uncle， aunt等家庭成員的名稱；由head聯(lián)想起face，eye，nose，ear，mouth，tooth，neck， chest，back，arm，hand等眾多表示人體器官的名詞；由car聯(lián)想到bus，train，ship等各種交通工具。

3.順口溜法

順口溜可幫助學(xué)生記憶單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則，收到復(fù)習(xí)效果，提高記憶效率。如巧記序數(shù)詞順口溜：1 2 3各有異，8少t 9少e， ve， f兩兄弟（five，fifth，twelve， twelfth），以y結(jié)尾改ie（twenty， twentieth）等。

4.循環(huán)復(fù)習(xí)法

遺忘具有先快后慢的規(guī)律。要防止遺忘就要定期循環(huán)復(fù)習(xí)，而不要在忘記之后再重新記憶，在時(shí)間間隔上，采用先短后長(zhǎng)的形式。如當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)后做作業(yè)；然后隔一兩天復(fù)習(xí)；繼而隔一、兩周復(fù)習(xí)；再后隔一個(gè)月復(fù)習(xí)；期中、期末再總復(fù)習(xí)。用這種方法來(lái)滾單詞、詞組效果頗佳。

古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。教師的“教”是為了最終的“不教”，在英語(yǔ)教學(xué)中，授之以正確的學(xué)習(xí)策略或方法，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位 江西省贛州市龍南縣第三中學(xué)）