自主學習的激發(fā)

摘要：在實行“五嚴禁令”的背景下，提高課堂效率尤為重要。在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，變學生的“要我學”為“我要學”，進而升華為“我會學”，最大限度地開發(fā)學生的身心潛能，培養(yǎng)學生獨立地獲取知識的能力，讓學生自主學習，形成“能學”“想學”“會學”“堅持學”的良好學習習慣，成為真正的學習主人。

關鍵詞：激發(fā)興趣；鼓勵質疑；及時反饋；組織討論

要提高生物教學的質量和學生的自身素質，就必須最大限度地開發(fā)學生的身心潛能，培養(yǎng)學生獨立地獲取知識的能力和勇于探索的創(chuàng)新精神，提倡自主學習，給學生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學生成為學習主人，從而形成愛學、會學、樂學、主動學的良好學法。在生物教學過程中我認為有以下途徑。

一、激發(fā)學習興趣

興趣是一個人力求接近、研究或獲得某種事物的意識傾向。如今自主學習的課堂，應該是學生展示才智、進行創(chuàng)造體驗的、享受學習快樂的天地，所以我們要實施自主學習就要采用多種手段來激發(fā)學生的學習興趣。諸如巧設導語激發(fā)興趣，感受生物文化幽默感：如：“無收在于水，收多收少在于肥”引入影響植物生長因素的學習；“種瓜得瓜，種豆得豆”引入遺傳現(xiàn)象的學習；“一母生九子，九子各不同”引入生物的變異現(xiàn)象等。把課堂富有詩意化，感受生物詩歌的意境美和韻律美：如：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”引入生物對環(huán)境的適應的課程。使用形象化的教具激發(fā)學生的學習等等。

二、鼓勵學生質疑問難

學生一般都有好奇心強、對事物都有樂于追根究底的特點，教師應根據(jù)學生這一特點，在教學過程中可以多種方法引導并鼓勵他們大膽生疑，大膽發(fā)問，給學生提供更多的擴散思維的機會，允許他們有自己的看法。例如，在教學細胞中的無機物—水時，學生會大膽提出質疑自由水/結合水的比值小，為什么植物的抗逆性強？在教學細胞中的有機物時，學生大膽發(fā)問，等質量的糖類、脂肪和蛋白質在體內(nèi)完全氧化分解和在體外燃燒所釋放的能量是否相同？等問題。可采用以下教學結構：定向，明確目標——自學，找出疑難——互相質疑問難——答疑，互相解難，自我發(fā)現(xiàn)。也可在教學過程中，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生大膽提出自己沒有理解的或見解不同的問題。如果學生提出的問題有價值、有水平，教師要及時地給予表揚與鼓勵，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維靈感的嫩芽，以此來激發(fā)學生自主學習的熱情。

三、及時反饋鼓勵

在課堂教學中，教師對學生、學生對學生之間的及時反饋鼓勵，不僅能促成學生良好的心態(tài)，主動積極地參與教學活動，還可以使學習好的學生不滿足現(xiàn)狀，學困生的學習產(chǎn)生信心。因此，教師在教學過程中，要注意多肯定、表揚，尤其是對那些學習困難的而又有自卑感的學生，更要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，樹立信心，激發(fā)努力向上的動機。比如，當學生回答對一個問題，或有獨特見解以及在學習上有點滴進步時，教師要給予滿腔熱忱的鼓勵、表揚，并號召全班同學以熱烈的掌聲，以示祝賀。同時教師還要為學生創(chuàng)造和提供更多的機會和條件，使每個學生通過創(chuàng)造性的勞動體驗學習的樂趣，例如，課堂上的小組搶答、辯論、自由提問等等。從而提高了小組成員的凝聚力，建立“表揚——鼓勵——成功——愉悅”的良性循環(huán)的教學機制，使學生體驗“學而樂，樂而學；越學越樂，越樂越學”的學習樂趣，推動自主學習深入開展。

四、組織交流討論

在生物教學中，討論交流有利于調(diào)動全體學生投入自我探索，有利于師生之間、學生之間的情感交流，有利于學生的思維撞擊和智慧火花的迸發(fā)，使學生由傳統(tǒng)的被動接受轉變?yōu)橹鲃蛹橙。偈箤W生自主學習。討論的方式有全班討論、小組討論、同桌討論。分組的形式有的是以固定的學習小組，也可以是好朋友、同觀點者自由組合小組，可以是同質編組，也可以是異質編組。討論有學生與學生之間的討論，也可以是教師參加的討論。教師的作用應從作為轉向無為，鼓勵學生把自己的觀點、想法講給同學聽，讓其他的同學進行討論講評，多項反饋。同學之間相互啟發(fā)，相互學習，使每個學生都有鍛煉的機會，做到各顯其能，取長補短，共同提高。

五、更新教學手段

學生對具體形象的事物、生動活潑的形式、鮮明的目標非常敏感。因此，在生物課堂教學過程中更新教學手段，運用音響感知、多媒體輔助、表演體驗、搶答競爭等，使干巴枯燥的文字變成色彩鮮明、形象生動的畫面，使教材內(nèi)容圖文并茂，聲、情、色俱全，對學生的感官進行刺激，從而創(chuàng)設一種讓學生喜聞樂見、生動活潑的教學氣氛，使學生的主體地位由坐著聽轉為解脫束縛，積極參與。在教學過程中盡可能地讓學生自己觀察、思考、表達，自己動手、動腦、動口、動眼，自己提出問題、解疑、小結，讓學生在良好的狀態(tài)下愉快、積極地學習、調(diào)動他們自主學習的積極性。如，在講授“艾滋病的危害”這一內(nèi)容時，可以在網(wǎng)絡上篩選出和艾滋病有關的視頻，在課堂上播放，同時，輔以適當?shù)膱D片，邊講課邊放放映，還可配合一些Flash等，使學生學習起來更為直觀，學生在活躍的氣氛下接受知識，靈活而不枯燥，收到很好的教學效果。

總之，教師在生物課堂教學活動中，應善于激發(fā)學生的求知欲，運用有效的教學手段充分調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)造出逼人思考、激勵探索的情境，并做到及時鼓勵和表揚，使學生成為真正的學習主人。

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（作者單位 江蘇省淮安市淮海中學）