化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力

記憶是知識(shí)在大腦中的保持，學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是在記憶的前提下加以理解，并在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。在中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，所要記憶的知識(shí)是很多的，且分散在各章節(jié)的教學(xué)中，因此，如果沒(méi)有科學(xué)的記憶方法，需要記憶的知識(shí)記不牢，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有很大的影響。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力談一點(diǎn)做法。

一、揭示規(guī)律，理解記憶

因?yàn)榛瘜W(xué)是研究微觀世界的自然科學(xué)，在涉及抽象的概念教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生理解概念，然后知道記什么、為什么要記。例如在粗鹽提純?cè)囼?yàn)中加入試劑的順序?yàn)槭裁磻?yīng)該是按NaOH—BaCl2—Na2CO3—HCl，如果把Na2CO3移至BaCl2的前面則引入的鋇離子在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能除去。這不是機(jī)械的記憶而是在理解的基礎(chǔ)上的記憶。

教學(xué)中，教師要盡量揭示現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，讓學(xué)生形成多種聯(lián)想，這樣可大大提高記憶效果。例如，對(duì)于酸酐的記憶方法，若掌握規(guī)律：對(duì)于一種含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是該酸的酸酐，對(duì)于直接不能失去水分子的酸，可以擴(kuò)大該酸中各元素的倍數(shù)，然后再失去水分子，所剩余的部分便是該酸的酸酐，就不必逐一記住多種酸的酸酐。只要聯(lián)想到關(guān)于“含氧酸失水”的規(guī)律，就會(huì)想起好多種酸的酸酐。

二、歸納復(fù)習(xí)，系統(tǒng)記憶

在教學(xué)中，教師要善于用比較和歸納的方法引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以整理。物質(zhì)的性質(zhì)是化學(xué)的主要內(nèi)容之一，學(xué)生往往反映這么多物質(zhì)的性質(zhì)不容易記住。如固體溶解度這個(gè)概念有四要素，即一定的溫度、一百克溶劑、達(dá)到飽和狀態(tài)、以克為單位，可將這四要素概括為四個(gè)字：“溫、飽、百、克”。又如過(guò)濾的操作要領(lǐng)可提示為：“一貼、二低、三接觸”，氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的七個(gè)步驟可概括為：“檢、裝、固、熱、收、移、熄”七個(gè)字。

如講授化學(xué)平衡狀態(tài)的概念時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，可概括為“動(dòng)”（化學(xué)平衡是動(dòng)態(tài)平衡，正反應(yīng)和逆反應(yīng)仍在進(jìn)行）、“等”（正反應(yīng)速度和逆反應(yīng)速度相等）、“定”（反應(yīng)條件一定，各組分百分含量一定）、“變”（當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，化學(xué)平衡就被破壞了，此時(shí)正、逆反應(yīng)速度不相等，各組分百分含量也發(fā)生變化，直到在新的外界條件不變時(shí)，又建立一個(gè)新平衡）。

三、觀察思考，實(shí)景記憶

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有極強(qiáng)的誘惑力，通過(guò)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較分析等信息加工過(guò)程，對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶亦就不是一件難事了。例如在“鈉”這一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻理解鈉的性質(zhì)，就可以讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求學(xué)生根據(jù)觀察的現(xiàn)象思考下列問(wèn)題：1.從實(shí)驗(yàn)中可獲知鈉有哪些物理性質(zhì)？2.鈉表面變暗的原因是什么？燃燒后的產(chǎn)物又是什么？3.鈉熔化成小球后，小球?yàn)槭裁丛谒先我夥较蛴蝿?dòng)？4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鈉與水反應(yīng)的生成物是什么？寫(xiě)出化學(xué)方程式，并說(shuō)明反應(yīng)發(fā)生的原因。這些思考題富有啟發(fā)性，如一個(gè)個(gè)路標(biāo)，層層誘導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在探索的道路上步步逼近要發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，再有目的地思考問(wèn)題，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣得到的知識(shí)在頭腦中會(huì)記得比較牢固。

四、巧用韻語(yǔ)，靈活記憶

對(duì)化學(xué)中一些容量大、難以記憶的知識(shí)，教師可以編成韻語(yǔ)讓學(xué)生加以記憶。韻律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易記誦，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看，凡用韻之處，可增加信息冗長(zhǎng)量，利于記憶。例如：原子結(jié)構(gòu)：原子空洞洞，核小卻很重，帶著正電荷，位置在當(dāng)中。質(zhì)子和中子，核里來(lái)相逢，電子圍著轉(zhuǎn)，電子云形容。若是同元素，質(zhì)子數(shù)相同，若為同位素，質(zhì)同中不同。判中性原子，質(zhì)電總相同，離子論陰陽(yáng)，質(zhì)電不適中。

記憶是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志、各種能力形成的前提。提高記憶能力是一種心理技能的訓(xùn)練，是一個(gè)艱苦漫長(zhǎng)的過(guò)程，只要持之以恒，按記憶的心理學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)，必將找到適宜的記憶方法和途徑，使學(xué)生形成良好的記憶品質(zhì)和記憶能力，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 湖北省潛江市澤口中學(xué)）