利用導學案，構建生物高效課堂

摘要：在初中生物教學中，教師可以巧妙利用導學案來構建高效課堂，還要通過構建高效課堂，改變學生的學習方式，以提高學生的學習能力。

關鍵詞：初中生物；導學案；高效課堂；學習能力

初中生物導學案的設計使學生能夠根據教師課前預設的教學目標進行自主預習，同時學生能針對教師的導學案思考一些問題。在這個過程中，學生不但提高了自主學習能力，而且在很大程度上構建了高效課堂。那么，如何利用高效課堂提高學生的學習能力，如何巧妙使用導學案達到構建高效課堂的目的，是教師需要認真思考的問題。

一、導學案讓學生的生物學習更有效，從而更容易構建高效課堂

初中生物導學案是教師根據學科的課程標準以及學生的實際，構建的供初中生在學習中使用的學習方案。教師在預設導學案時，要兼顧教學要求以及學生的認知水平，要能夠讓學生通過課堂教學以及課前的預習學會學習，自主發展。學生通過一系列的自主學習能夠達到提高學習能力的目的。導學案實現了先學后教，改變了原有的先教后學的學習方式，讓學生在教和學的契合中尋找到學習生物的興趣，大面積提高學習質量。

1.導學案有利于培養良好的學習習慣，提高學生的生物學習的能力

高效課堂的構建依靠的是教師和學生的共同努力以及學生切實、踏實的參與。學生只有認真地參與到生物學習中，學生學習生物的思維能力、理解能力以及辯證思考能力才會得到充分的提高。導學案的設計，使學生能夠通過課前預習、課中合作學習以及探討、教師在課堂上的引導以及課后延伸等環節，在課前根據導學案提出的預習要求進行課前預習，查閱相關資料，搜集整理相關的資料，并提前預習要學習的教學內容，思考教學內容中還不能弄明白的問題，解決一些基本問題。學生帶著問題進行聽講，課堂效率自然定會大幅度提高，高效課堂的構建也就具備了基礎。

2.課堂上導學案可以幫助教師構建高效課堂，幫助學生積極展示，提高學習能力

在課堂上，教師通過導學案的預設，引導學生參與到教學環節中來。學生通過學習小組的交流以及合作學習，在教師的引導下，解決一系列在課前預習沒有解決的問題。這樣，學生建立了新舊知識的聯系，積極主動地參與到生物學習中，整個學習過程也被學生當成自我展示的過程。學生在課前存在的一些疑問，通過教師的講解以及同學之間的合作交流，使學生在問題得到解決后印象更為深刻。同時，在這個過程中，學生通過提出問題以及解決問題的環節，學會了解決問題的方法，也就很自然地提高了學習能力。

在教學中，學生通過釋疑解難以及訓練鞏固，再到拓展訓練，不斷加深生物學習能力的培養，并使這個過程置于教師的有效引導之下，學生良好的學習習慣就養成了，學習品質也得到了強化。

3.導學案的使用讓學習時間更為充足

教師預設導學案，學生可以根據導學案的設計積極參與，提高學習的興趣。學生在學習時就有章可循，有法可依了，減少了學習活動中的很多無效環節，節約了時間，讓學習時間變得更為充足，減輕了學生的課業負擔，減負的同時又能增效。教師通過改變教學方式，使學生改變了學習方式，從根本上提高了課堂教學效率和質量。

二、導學案能改變學生的學習方式，提高學生的學習能力

1.在教師預設的導學案的引導下，學生的合作學習以及自主學習能力都得到了有效的培養

初中生物教師在教學中，能巧設課前預習的內容以及課堂環節，使學生的主體地位得到充分落實，讓教師占據課堂主體的狀況得到改變，引導學生改變學習方式。初中生物由于學生的不重視常常使學習效果不盡如人意，在這種情況下，教師可以根據導學案讓學生完全自主地參與到學習中來。學生通過獨立的思考以及合作交流將所需要掌握的知識掌握得更為透徹，并學會團隊合作，得到思維能力的培養，真正使學生的合作學習以及自主學習落到了實處。

2.導學案教會了學生學習，并真正體現了學生的主體地位

導學案本著尊重學生的目的，讓學生能夠按照自己的方式，按照教師的引導進行學習。因此，學生可以根據教師設計的學案，認真查閱資料，自學相關教學內容，并按照導學案完成相應的學習內容。課堂教學中在教師的引導下通過自悟以及師生相互的交流達成學習目標，這樣的教學過程真正體現了學生的主體地位。而學生在這個過程中，懂得了如何學習。教師在教學中，不但要教會學生如何根據導學案進行學習，也要教給學生學習的方法以及態度，這樣學生通過教師的學法指導，就能尋求到真正適合自己的學習方法。他們在以后遇到相關的知識的時候，就會懂得應該采用什么樣的學習方式進行學習，真正得到了學習能力的提高。

3.高效課堂的構建提高了學生的學業成績

學生在導學案導學的狀態下，會積極主動地參與到學習中來，在課前、課堂以及課后延伸學習中被激發起前所未有的學習激情，他們的學業成績就會得到相應的提高。

三、教師要充分利用導學案和多媒體課件等多種形式的結合來培養學生的學習能力

教師在導學案中，可以布置學生搜集相關的資料，制作相應的課件。學生通過導學案進行課前預習，形成個性的預習成果。在課堂上，教師要不斷增強相應的探究所需要的教學情境，在實驗教學等多種教學環境中不斷培養學生的觀察能力、思維能力以及動手能力，提高學習能力。同時，教師可以利用實物展臺等多種形式讓學生展示自己的預習成果。學生通過導學案進行預習，進而在課堂上進一步證明自己的能力。這樣，學生通過現代化的教學手段，和同學進行交流，就會逐漸對生物產生更大的興趣，增強學習能力，高效課堂也就自然而然地形成了。

總之，在初中生物教學中，教師要想構建高效課堂，導學案作為一種行之有效的教學方式呈現在師生面前。學生在具體而明確的學習目標的引導下進行學習，帶著問題搜集各種資料，進行有效探究。在這個狀態下，學生的思維能力、理解能力以及解決問題的能力等都得到了有效的提高，也就自然地提高了學生的學習能力。

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（作者單位 福建省南安市實驗中學）