我的文言文教學八字訣

文言文是中華文明幾千年的標志，它是一座取之不盡用之不竭的寶庫。教會學生能初步感知、讀懂、理解文言文是中學教學的重點。

一、對文言文的教學在思想認識上的一些誤區

1.認為文言文的教學目標就在于讓學生理解文意。這部分教師認為學生學習文言文，只要會翻譯就完成了任務。導致文言文教學僅僅完成由文言到白話的轉換，而對古代漢語特有的語言魅力、文化因素和人文因素等都極為漠視。

2.認為只有串講式教學法，才有實實在在的效果。這部分教師中有人認為采用其他教學方法花時間多，教學節奏慢，很難完成教學任務；也有人認為別的教學方法較虛、較空，無法做到字字落實、句句落實，難以保證教學效果；甚至有人還認為學習文言文，學生還不具備自主學習、合作探究的條件，只能采用串講式的教學方法。

二、文言文教學的八字訣

我在文言文教學中一直秉承這樣的觀點：文言文教學是一個系統工程，它不是把某一課講好而應該是把每一課學好，它不要求五彩繽紛，但要求腳踏實地。教會學生自主解讀文章，是文言文教學成功的關鍵。在多年的教學中，我一直堅持以下八字訣，受益匪淺。

1.讀，就是疏通字詞、掃清障礙、自讀文章，初步感知文意。

2.譯，就是學生根據文言知識積累，試著口譯全文。這是非常重要的一步，學生在口譯過程中，會產生大量的疑問，這些疑問就是他們學習的難點，也可以作為我們教學的重點。

3.疑，就是存疑，在口譯過程中，學生將自己不會翻譯的地方用鉛筆畫出來，先別管他，繼續往下翻譯。待翻譯完全文后，再進行下一步。

4.議，就是討論。這一步要求學生在各自的學習小組中，把自己在上一步用鉛筆畫出的疑問拿出來，查資料、合作討論，爭取在組內解決疑難。能解決掉的疑問，就把鉛筆的痕跡擦掉。那些共性的問題，解決不了的疑問，就用鋼筆畫出來，留待下一步解決。

5.疑，就是教師答疑，學生在解讀文章過程中產生了很多疑問，這些疑問有的合作討論解決，有的（用鋼筆標注的地方）是他們所不能解決的。當教師講解這些疑問時，學生的注意力很高、聽課興趣高漲，我的課堂是高效的。

6.移，就是知識的遷移。學生將疑問解決掉后，就要合作學習，把文章中的通假字、特殊句式、一詞多義、詞類活用等文言現象找出來，整理在筆記本上，注意橫向和縱向地聯系其他課文，形成系統，進行一個回顧總結。

7.譯，這一步是教師主持翻譯，讓全班學生輪流每人1～2句當堂將文章從頭至尾通譯一遍，在翻譯的過程中，學生要順便把自己討論的該句中的文言現象講出來，教師要注意發現學生出現的問題，及時糾正，并進行補充解析。

8.練，就是做練習、鞏固提高。教師梳理出本課的重點、編輯學后練，讓學生課下閉卷完成。

在這八字訣中，前三訣是在課前預習中完成，4～7訣是在課堂上用1～2課時完成，最后一訣是課下作業。

總之，我認為這種學習文言文的方式，的的確確讓學生想學、會學、學會，堅持下來以后，學生獨立解決文言文的能力會飛速提高，最后會徹底扔掉拐杖而“勝于藍”。

（作者單位 山東省無棣縣第一中學）