初中語文課堂教學改革初探

語文課堂教學中，我不斷嘗試轉變教學方式，極力提高教學效果，主要從導課環節、教學過程、目標任務、作業優化設計等方面改革創新，提升學生的注意力、記憶力、思維力、想象力。

一、巧妙導入課堂，貼近學生生活

良好的開端是成功的一半。上好一節成功的語文課，導課是否巧妙，是否貼近學生的生活，非常關鍵。如在講授《皇帝的新裝》一課時，我大膽創新，在導課上打破常規，以貼近學生生活為目標設計導入環節。我問學生：“你們認為什么樣的衣服最漂亮？”學生回答：“漂亮的衣服、顏色鮮艷”“昂貴”“上面有鮮艷的花紋”等等，答案豐富多彩。我又問：“那大家都選一件大紅的、花紋鮮艷的床單披在身上，滿大街的招搖，好不好？”學生哄堂大笑，說不好，要合身才行。我把握時機，趕緊導入：“什么樣的衣服最漂亮？每個人的看法不同，主要是以合身為主，因此也就沒有最漂亮之類的說法。古時候有一個皇帝，整天思索著穿最漂亮的衣服，于是就有兩騙子把握機會向皇帝獻策，準備為皇帝設計天下最漂亮的衣服，最終漂亮的衣服設計出來了。衣服什么顏色、什么樣式？我們一起來學習《皇帝的新裝》這篇課文。”事實證明，巧妙導入課堂，極大地調動了學生學習的興趣，整節課學生情緒都很高昂，授課進行順利，教學任務完成較好，師生配合默契。

二、少講、精講、活講，活躍課堂氣氛

課堂教學中，營造情緒高漲、興趣盎然、思維積極或成就心理滿足的教學氛圍和情境，是培養學生學習積極、興趣廣泛和強烈的求知欲的必要條件，也是教與學和諧統一的必要環節和氛圍。尤其語文教學本身就是“情”和“境”的融合，更要求氣氛活躍。

1.目標任務明確，思路清晰流暢

在改革創新的過程中，我不斷思索，實踐“少講、精講、活講”的方式，達到目標任務明確，思路清晰流暢，以期達到良好的教學效果。如在講授《敬業與樂業》一課時，我首先強調了本節課的教學任務：

（1）把握文章結構。（2）了解演講的語言特征。

學生速讀課文，疏通字詞，明確本文講了三個方面的問題：有業、敬業、樂業；有業是前提，敬業是根本，樂業是最高境界；中心論點是敬業而且樂業。

學生討論、教師點撥指導，明確：

演講的特征：（1）認清對象，確立主旨。（2）思路清晰，節奏明快。（3）感情充沛，例證動人。（4）語言準確，形象生動。

一節課下來，完成的教學任務較重，但我所講的內容少，學生動手、動腦的地方多。實踐表明，教學效果比較好，老師教得輕松，學生學得扎實，整節課思路清晰，目標明確，學生就會體會到樂學的滋味。

2.以學生要學代替老師教學，確立學生主體地位

以往教師寫教案，首先注明教學重難點、教學方法等目標，課堂上嚴格按照教案思路授課。教師放不開手腳，生怕自己講得不到位，疏漏知識點，便唱獨角戲，教師累、學生乏味。在授課過程中，我大膽改革，將學習的主動權還給學生，以學生的需求為授課目標，確保學生的學習主體地位。如講授《我的第一本書》一課時，我問學生：這一課你們想學哪些知識？

生1：了解作者；

生2：作者的第一本書有什么奇特的地方？作者寄托了怎樣的思想感情？

生3：本文提到的第一本書承載的感情是濃重的，我們該如何理解？

……

我回應：很好，我們要學的知識比較多。那么，哪位同學對牛漢先生了解？

有學生舉手回答：牛漢原名史成漢，1923年出生于山西定襄縣，“七月詩派”成員，代表作《華南虎》……

在學生互學過程中，教師要善于運用啟發性的語言來引導學生，可以將話不說透，留有空白；也可以提出問題，引發思考，還可以直接用經過錘煉的精辟的語言，經過感情潤色的生動語言，通俗易懂，由淺入深地分析和講解問題，這樣學生的學習情緒就有很好的調節。很多時候，中學生的自學能力很容易成形，只要教師略加引導，便可取得意想不到的效果，教師教得輕松，學生學得快樂。教學實踐證明，少講、精講、活講，能確立學生主體地位，最大限度地調動學生的學習積極性，提高教學效果。

三、優化作業設計，尊重學生個性

現實教學中，很多教師喜歡統一格式的練習。甚至有些主管教學的領導在作業檢查時，以固有的模式評價老師的作業布置情況，要求書面作業，體現抄寫訓練。學生不喜歡千篇一律的練習形式的作業，便拖拉作業、害怕做作業。我大膽嘗試改革，以靈活新穎的方式布置一些富有情趣的作業，吸引學生，寓知識的學習與技能的訓練于趣味性的作業之中。

如講授《背影》一課時，為了體現學生對父愛的理解，同時也鍛煉學生的動手能力，我在課堂上布置了一道簡單的作業題：回家幫父親洗一次衣服、洗一次腳、擁抱父親一次、為他們夾一次菜、說一聲愛他們……不管采取什么方式，向父親表達一次愛，感受朱自清先生對父親的愛。

總之，教學方法眾多，沿用的形式較多，但教無定法。在語文課堂教學中，教師應該善于把握學生的特征，大膽地進行改革創新，不斷完善語文課堂教學，激發學生的學習積極性和主動性，提升教師的教學藝術。

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（作者單位 陜西省山陽縣延坪鎮初級中學）