引“活水”入課堂

當今的時代是一個信息爆炸的時代，時代的變化對生物教學提出了新的要求。在教學中要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。只有激發出學生對生物濃厚的學習興趣，將“要我學”轉變成“我要學”，才能使學生保持課堂的新鮮和激情，改變原有課堂沉悶的一團死水的現象，實現預期的教學目標。

興趣是最好的老師。那么，在生物教學中如何提高學生學習生物的興趣呢？

一、精心思考導入環節，引發學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半。運用什么樣的語言，設計什么樣的情境，就能激發學生求知的欲望，使學生睜大眼睛，等待下文呢？這是值得每一個生物教師絞盡腦汁去思考的事，也是一件非常有成就感的事。要做到這一點，首先要求教師熟悉教材內容，同時要充分了解學生的已有經驗及智能水平，精心設計切入點。

例如，在《兩棲動物的生殖與發育》這一課的導入部分，我設置了這樣一組問題：（1）你聽說過“小蝌蚪找媽媽”的故事嗎？（2）你知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（3）小蝌蚪的媽媽和小蝌蚪長得一樣嗎？這樣，從學生日常生活中所熟悉的常識入手，激發學生的學習興趣，學生的注意力一下子就集中到課堂上來了。

又如，在組織設計《源遠流長的發酵技術》這一課的導入環節時，我提問：“同學們喜歡吃酸奶嗎？你能說出喜歡吃的一兩種酸奶名稱嗎？你知道酸奶是怎樣制作出來的嗎？”提到酸奶，學生開始七嘴八舌地討論起來。通過學生喜歡吃的食物入手，激發學生的學習興趣，順利地引入新課。

二、運用多種有效手段，強化學生的學習興趣

精心設計好的導入環節成功地激發了學生的學習興趣。但激發的興趣是短暫的，一節課有45分鐘，如何保持在這45分鐘內學生的學習興趣呢？這就需要教師運用多種有效手段，強化學生的學習興趣。

1.采用角色扮演等游戲手段

角色扮演比較適合義務教育階段學生的身心特點。他們喜歡模仿，愿意表演，在集體中展露自己的才華，體驗成功后的喜悅，增強學習的自信心。角色扮演能調動學生的學習主動性和積極性，使學生處于學習的主體地位。

例如，在教學《鳥類的生殖和發育》“早成鳥和晚成鳥”這一部分內容時，教學目標是學生能明確說出早成鳥與晚成鳥的不同并說出代表性的鳥類。教學時采取角色扮演和游戲相結合的方法，請一些同學分角色扮演早成鳥和晚成鳥。

具體過程：挑選六位同學分成兩組，三位一組。一組扮演早成鳥，另一組扮演晚成鳥。每一位同學頭上佩戴不同種類的鳥的頭飾，有的是燕子，有的是大雁等等。頭飾上畫出一只完整的燕子或其他的圖案并涂上色彩。這樣學生一看頭飾就能清楚某位同學扮演的角色。兩組同學著不同的服飾：可以用彩紙條粘在衣服上做羽毛，做不同的動作來表現早成鳥和晚成鳥的不同。另有六位同學扮演親鳥，頭上同樣帶頭飾，著同色衣服。比如，早成鳥組可以表演睜眼、小跑、跟隨親鳥覓食等動作；晚成鳥組表演閉眼、躺著，由親鳥喂食等動作。

當時，我同時教兩個班，一個班進行角色扮演，另一個班沒有。做角色扮演的一個班全班學生激情很高，熱情參與課堂學習，在游戲完成后，大部分同學能夠自己歸納出早成鳥與晚成鳥的異同；而沒有進行角色扮演的一個班，教師照本宣科，學生懶洋洋的，只有少數幾個學生能夠自己歸納出早成鳥與晚成鳥的異同。過了一個星期，我在課堂上突然提問早成鳥與晚成鳥的異同及說出早成鳥與晚成鳥具體種類有哪些。結果做了角色扮演的班級大部分學生反應很快，說得很清楚；另一個班大家忙著去翻書，不看書基本上很少有人答得出。由此可見，角色扮演強化了學生的學習興趣，學生能自主參與學習過程，學習效果明顯好得多，更能達成教學目標。

2.設計和組織好課堂活動

生物學是一門實踐性非常強的學科，只有通過實踐活動強化學生的學習興趣，才能使學生真正理解和掌握所學知識。如在學習《神經調節》反射和反射的類型時，按照課本要求，讓學生兩人一組，做一下“膝跳反射”這個活動，更好地理解非條件反射。又如，探究“口腔內的化學性消化”時，一定要讓學生親手做實驗，才能更好地領悟口腔內化學性消化的實質。

此外，還可以合理利用多媒體，多用激勵性語句等手段強化學生的學習興趣，達到預期的教學效果。

總之，教師要想盡各種方法，激發并強化學生的學習興趣，使學生在課堂上始終能保持強烈的求知欲望和學習激情，把被動的學習過程變成積極主動的學習過程，真正實現學習過程的轉變，這樣才能達到良好的學習效果，才符合新課程要求。

（作者單位 江蘇省溧陽市舊縣初級中學）