春雨浸潤 惠澤生命

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。從2001年9月起，我國第一輪課程改革實驗全面啟動。至此，課程改革如一場春雨灑向祖國的大江南北，惠及了無數(shù)學(xué)生。從2002年9月起，課程改革實驗在更大范圍內(nèi)推廣，我區(qū)各小學(xué)便跨入課改實驗的行列，人教版語文實驗教材以全新的面貌走進了我們的校園，貼近了我們的師生。在這些年使用語文實驗教材的過程中，通過不斷的探索和實踐，課改實驗教材有效實施，并伴隨我們的學(xué)生健康成長。

一、開展課題研究，提高語文教學(xué)效率

人教版課改教材緊緊圍繞專題編排，整合性強，連貫性好，注重語文實踐活動，內(nèi)容安排科學(xué)高效。尤其是低年級教材中，采取多認少寫、認寫分開的識字原則編排，使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認字，及早進入閱讀。教材鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字，在語言環(huán)境中自能識字，在愉悅有趣中快樂識字。這一全新的識字理念和編排特點有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，增強學(xué)生識字的信心。對教師而言，提出了嚴要求高標準。為此，我們以課題研究為切入點，于2002年10月確定了“小學(xué)課程改革低段識字教學(xué)研究”課題，成立了教研員與學(xué)校課改教師共同組成的課題組，制訂了具體可行的實施方案。

在課題研究的過程中，針對課題特點，以解決識字教學(xué)中出現(xiàn)的問題為目的，從激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，并有效解決學(xué)生識字的回生現(xiàn)象為研究重點，制定對策，深入學(xué)校與課改教師聯(lián)手行動，通過設(shè)計方案、課堂實踐、反思總結(jié)、經(jīng)驗交流等活動，在互動、交流、探索中找到解決問題的方法，再實踐、反思、交流、總結(jié)、推廣，有效地解決了這一教學(xué)難點，使課題研究于2004年7月順利結(jié)題并推廣。至今，識字教學(xué)的有效方法指導(dǎo)著低年級段的識字教學(xué)，識字已成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而激發(fā)著學(xué)生對閱讀的興趣。

二、改革評價方法，促進學(xué)生身心發(fā)展

建立符合素質(zhì)教育思想的評價與考試制度，是這次課程改革的一項重要內(nèi)容。因此，科學(xué)、全面、有效的評價便成為實施新課程的重要環(huán)節(jié)。

我們在使用語文教材的過程中，在課堂上積極倡導(dǎo)采用激勵性評價方式，邊實踐邊改進，努力尋求評價與知識的融合點，把評價有機地滲透、附著于學(xué)習(xí)內(nèi)容中。克服評價的盲目性、無目的性、不準確性，減少功利性，增強針對性，使課堂教學(xué)評價發(fā)揮了應(yīng)有的作用，增強了學(xué)生對語文教材的親和力及學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們自信、樂觀，朝氣蓬勃地發(fā)展。

考試作為一種測量的結(jié)果，是評價的一種依據(jù)和重要組成部分。因此，我們對語文考試進行了不斷改革。就考試方式而言，開放式試卷與封閉式試卷相結(jié)合；就考試內(nèi)容而言，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，基礎(chǔ)性和開放性相結(jié)合，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。語文教學(xué)評價這一難點的初步突破，促使語文教師對自身職業(yè)角色的認識發(fā)生了變化，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時，開放性試題的設(shè)計給學(xué)生提供了更為廣闊的思維發(fā)展空間，語文教學(xué)工作呈現(xiàn)出勃勃生機。

三、加強綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

課程改革強調(diào)語文學(xué)習(xí)的實踐性，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。人教版語文實驗教材中安排語文綜合性學(xué)習(xí)，就是以學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式；以語文課程與其他課程相溝通、書本學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的語文實踐活動為主題的學(xué)習(xí)活動；是體現(xiàn)聽、說、讀、寫能力與情感、態(tài)度、價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提高的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

在教學(xué)中，教師從課文內(nèi)容中的綜合性學(xué)習(xí)主題出發(fā)，通過語文與其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生自主選擇與課文相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，開展調(diào)查訪問，搜集信息、圖片、數(shù)據(jù)等，并進行歸類整理，撰寫研究報告。最后，小組進行合作交流、展示成果。學(xué)生在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，多角度、多方面地獲取相關(guān)信息，獲得審美體驗和情感熏陶，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的信心和興趣，提高了他們掌握語文知識的能力，培養(yǎng)了他們熱愛中華民族語言文字的感情。

學(xué)校開展了豐富多彩的課外閱讀活動。一方面，各學(xué)校以“經(jīng)典古詩文導(dǎo)讀”的活動形式積極引導(dǎo)學(xué)生參與到豐富多彩的誦讀活動中。另一方面，教師們結(jié)合新課標的推薦書目，循序漸進地向?qū)W生推薦優(yōu)秀兒童讀物，開放閱覽室，在走廊邊擺放書籍，在班級里設(shè)置圖書角，讓全校學(xué)生在課間休息的時候也能觸聞到好書傳來的陣陣清香。學(xué)校班級定期舉辦班級讀書會，組織學(xué)生編寫手抄報等等。豐富多彩的課外閱讀活動培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，強化了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。隨著閱讀量的不斷增加，語文實踐活動的不斷參與，學(xué)生的閱讀能力、語文綜合運用能力也在不知不覺中提高。

基礎(chǔ)教育課程改革走過了十年的路程，小學(xué)語文教學(xué)改革在不斷的探索與實踐中取得了可喜的成效。課程改革如陽光一樣讓語文教學(xué)充滿生機；課改教材似一場春雨，促進學(xué)生健康成長。在陽光雨露中，我們的小學(xué)生舒展著健康的身軀，仰起那張張笑臉，張揚著不同的個性，放飛著美好的理想。回顧是為了鞭策，總結(jié)是為了進步。今后，我們要繼續(xù)強化課改意識，堅守課改理念，堅持課改道路，加強語文教學(xué)指導(dǎo)，深入推進課程改革，讓課改之舟繼續(xù)揚帆前行！

（作者單位 青海省西寧市城東區(qū)教學(xué)研究室）