講究教學方法，優化數學課堂教學

摘要：隨著數學課程改革和發展，教師要善于靈活采用教學方法和策略，提高課堂教學的實效性。在初中數學教學中，通過研究相關教學理念和思想，從不同方面談談提高初中數學課堂質量的教學方法。

關鍵詞：初中數學；教學方法；優化

隨著新課改和素質教育的深入推進，每一位數學教師都應不斷探索如何才能突破傳統教學模式，創新數學教學理念，提高課堂教學效率，這也是新課程標準對廣大教師提出的更高的要求。本文就針對如何提高初中數學課堂教學質量進行簡要論述。

一、做好充分的課前準備，有效引導學生自主提問

教師授課前的準備工作主要包括：研究教材內容、掌握教學大綱、把握知識重點、突出教學難點。當把這些工作都準備充分后，再精心設計課堂環節，合理安排教學內容，精心設置有效問題，以引導學生自主提問。例如，在教學“一元二次方程”時，教師可以在導入新知識之前，提出幾個問題，以引導學生對新舊知識進行聯系：（1）什么是一元一次方程？（2）什么是一元二次方程？（3）兩者之間有什么聯系？然后讓學生也提出幾個類似的問題，以激活課堂教學氛圍。值得注意的是，教師要在緊扣教材的基礎上引導學生深入思考，讓學生提出有效的問題，久而久之，有利于提高學生獨立的思維能力，有助于培養他們良好的自主學習習慣。

二、巧妙設計教學情境，提高教學效率

教學情境的巧妙設計能激發學生的求知欲，教師要以教材內容為基準，優化教學環境，使學生的活動與數學知識的學習有機融合，營造身臨其境的課堂氛圍。所以，設計教學情境，首先要了解并把握學生的求知欲，通過學生原有的知識引出教學的新內容。新的教學內容應讓學生有似曾相識的感覺，好像理解但又不是很明白個中緣由，以刺激學生想更進一步了解的欲望，這樣既能滿足學生對知識的新鮮感，還有利于保持學生的積極性。例如，講授“分式”時，教師可以讓學生先回憶小學階段所學習的有關分數的內容，然后再通過例題引出分式，并讓學生比較“分式”與“分數”，總結兩者的相同點和不同點，通過一系列的分析與比較加深學生對分式這個新概念的理解，而兩者的不同點又會刺激學生進一步學習和了解分式的欲望，這樣，學生的注意力就會不由自主地從舊知識轉移到新知識的學習中來，從而產生強烈的學習動力。

三、精心選取有效題目，提高學生的學習效率

教學實踐證明：盲目練習、大量練習都是不科學的，不僅阻礙了學生思維的發展，而且不利于調動學生的積極性，最重要的是重復的、機械的練習會逐漸弱化學生的思維能力，使他們處于被動狀態。因此，在課堂教學中，數學教師應精心選擇練習題目，爭取做到少而精，促使學生樂于學習。例如，在教學二次函數時，可以設計這樣一個練習題：已知函數y=ax2+bx+c的開口向下，經過A（0，1）和D（3，-4）兩點，（1）如果此拋物線的對稱軸為x=-1，那么此拋物線的解析式為多少。（2）若此拋物線的對稱軸位于y軸左側，請求出a的取值范圍。（3）若拋物線與x軸相交于B點和C點，且∠BAC=90°時，請求出a的取值范圍。這個題目設計了三個層次的練習，難度逐步提升，教師可以按照學生的實際學習水平將其分為三個層次，每個層次的學生完成相應的練習題，這種練習方式，有助于每一位學生都能在積極努力中感受到成功的喜悅，消除他們對數學的畏難情緒。因此，教師應在結合學生個體差異的基礎上，精心設計練習題，以促進全班學生共同進步，共同提高。

四、學以致用，提高學生解決實際問題的能力

在初中數學的教學中，教師應充分重視對學生運用數學知識、解決實際問題能力的培養，這也是新教改所提出的一項重要任務。教師在實際教學中要注重培養學生的發散思維，啟發學生學會站在不同的角度看待問題、思考問題、解決問題，以達到學以致用的目的，開闊學生的視野，并促使學生主動投入學習，實現理想的教學效果。例如，學習“圓柱體體積的計算”時，教師可以提出以下問題：運用已有的數學知識，為測量雞蛋的體積設計一個具體的方案。學生通過思考討論和實際操作后便會發現：只要在一個圓柱體杯子里加入一定量的水，然后把雞蛋浸入水中，此時水面上升的體積就是雞蛋的體積……學生通過測量、觀察、思考和分析等一系列的操作過程，不僅可以加深對圓柱體體積計算的理解和記憶，還可以讓學生親身感受數學其實就在我們身邊，促使學生熱愛數學，熱愛生活。

總而言之，在初中數學的教學過程中，教師應該善于調動學生的主觀能動性，促使學生積極主動地參與教學活動，引導學生掌握合理的學習方法，使學生順利完成從“想學”“能學”到“會學”的完美蛻變，提高學生的數學能力。

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（作者單位 四川省中江縣太平鄉初級中學）