淺談新課標下的閱讀教學

什么是閱讀教學？閱讀教學是師、生、文本之間對話的過程。這就要求教師在閱讀教學中努力創設一個平等的環境，一個思維碰撞和心靈交匯的環境。在這個環境中，必須樹立學生的主體地位，充分尊重學生鮮活的生命存在，尊重學生個體的個性感受和差異性，轉變教師的教學方式和學生的學習方式。教師是學生閱讀活動的參與者、引導者、支持者、督促者，要鼓勵學生積極探究，獨立思考，敢于發表自己獨特的見解。在教學中，教師要一改傳統的閱讀教學模式，建立和形成旨在充分發揮學生主體性的學習方式。教學行為應該是師生交流互動、共進，而不是教師講，學生聽，教師要求，學生照做。

“閱讀是學生的個性化行為”。既然如此，教師就不能包辦代替，應關注學生閱讀過程中的積極性、主動性，強調重視學生在閱讀中的情感體驗，重視培養學生積極的健康的閱讀情趣。要讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去思考、感受。根據目標要求，教學中應以讀、悟、體驗為主，學生在自讀自悟中、在邊讀邊思中、在相互討論中、在小組交流合作中動口、動腦、動手去學習、去理解，培養學生語感，使他們受到潛移默化的熏陶。那么如何實施新課標下的閱讀教學呢？

一、閱讀教學的重點是培養學生的理解、欣賞、評價能力

通過閱讀過程培養學生的理解能力始終是閱讀教學的重要任務。鼓勵學生積極探究，獨立思考，敢于發表自己的感受。改變原有的單純接受性的學習方式，建立和形成能充分發揮學生主體性的學習方式，允許學生去感受，容忍學生有個性化的感受，給他們一個獨立評價的機會、權利，久而久之，學生獨立閱讀、獨立感受、獨立思考的興趣就有了。關于如何尊重學生獨立的個性化閱讀，我認為可以從以下幾個方面展開。

1.大量閱讀，擴大閱讀面

大量閱讀是個性化閱讀的基礎，不僅要加強課外閱讀量，鼓勵學生讀整本書，勤做讀書筆記，在條件允許的情況下，還可以鼓勵學生利用圖書館、網絡（上網閱讀）等多渠道地閱讀，同時，教師在上課時，還要加大課內的閱讀量，在閱讀教學中教師要盡可能地補充新信息，讓學生在課堂上充分閱讀，保證基本的閱讀量，努力給每個學生創造條件，使每個學生都能夠達到目標要求。

2.教師要鼓勵學生多討論交流，探討，同時要尊重學生的個人閱讀體驗

閱讀中學生與文本之間進行交流，思想上容易產生碰撞，有自己的閱讀體驗，對于體驗中的不足、局限性，教師不要輕易去否定，要及時發現閃光點，給學生多一些尊重，多一些交流。

3.給學生自主選擇閱讀材料的權利

由于每個學生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，當然我們事先應該給學生提供一些豐富的閱讀材料，我們可以適當地在一定范圍內給學生自主選擇閱讀材料的權利。這樣，有利于學生形成自己的見解，提高閱讀水平。

二、逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量

學問千千萬，起點在一問。有思考才會有疑問，有疑問才會有探究，有探究才會有創新，善于質疑問難，是創造性閱讀的具體體現，首先要使學生“敢于提問”、敢于發表“自己的見解、看法”、“自己的判斷”。關鍵是要培養學生質疑的信心、興趣。其次要學生“善于提問”。特別是注意培養學生認真思考問題再提出問題的習慣，引導學生提出一些有深度、有討論價值的問題。在學生自主、充分閱讀的基礎上嘗試進行試探性閱讀，這樣有利于學生自主探究能力的提高和個性化發展。

三、重視閱讀方法的實踐

強調學生用普通話朗讀課文，這是朗讀的基本要求，可以有很多的朗讀方式。“默讀”是一種閱讀能力，有利于集中注意力，有利于思維活動的展開，有利于閱讀速度的提高；反復朗讀、熟讀成誦是語文學習有益的傳統經驗，有利于豐富語匯，感受語言的音韻美，增強語感；略讀能夠粗知文章大意，省時、快速，能在較短的時間內閱讀較多的材料，獲得更多的信息等等。可依據閱讀材料的不同和提高學生閱讀能力的需要，采取適當的措施和恰當的方式方法，選擇運用，給學生以激勵、督促和引導，增加實踐機會。

四、擴大閱讀面，增加閱讀量，培養學生的閱讀興趣

教師要鼓勵和幫助學生制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物和“名著”，新課標提出了一些新的文本概念，如“寫實作品”“虛構作品”“科技作品”等等，這些文本概念的提出，拓寬了學生的閱讀領域，進一步豐富了閱讀內容，這就要求教師適時引導學生不但在課堂上閱讀，而且要走進閱覽室、圖書室，廣泛閱讀大量的書籍，還要上網閱讀。總之，要保證學生最基本的閱讀量。

新課標的實施，對廣大語文教師提出了更高的要求，而豐富閱讀能力又是新課標界定的“語文素養”的重要內容之一，可見在語文教學中，閱讀教學絕不能忽視。教師要提倡自主、合作、探究學習方式的語文課程理念，重視全面提高語文素養的基本要求，不斷實踐，不斷總結，不斷摸索，相信，語文閱讀教學一定會出現前所未有的新局面。

（作者單位 河南省臺前縣教育局）