淺談自然分材教學模式下的班級管理

學校由班級組成，如果每個班級都班風正、學風正，每個學生都有良好的學習習慣，自行管理自己，那么，學校就能真正落實素質教育。我校為了適應新一輪的教育改革，積極推進自然分材教學。小組合作學習是自然分材教學積極倡導的學習方式之一，是一種富有創意和實效的教學理論與策略。它是在教師的主導下，小組群體研討、協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高學生自主探索的能力，促進學生良好品質的發展。自從引進自然分材教學，我利用小組合作學習進行班級管理，改變了單純利用《中學生日常行為規范》和《中學生法則》等硬性制度管理學生的做法，班級管理事半功倍。以下是我在探索過程中的一些具體做法和感想。

一、建立公正公平的小組，促進班級和諧發展

我班共48人，分成8個小組，每小組6人。分配原則是按照學生的知識水平，通常以學生考試的總評成績將學生排出名次（這個名次是不予公布的），1～8名的同學自動成為1～8組的第一名成員，然后第9名進入第8組，依次S型排列，小組分配完成后就形成了實力幾乎相等，競爭非常公平的8個小組，各小組成員按成績排列對應分配小組號為1～6號，班主任再根據小組成員的領導能力、男女比例、性格心理等因素進行適當的調整，讓每個小組形成“組內異質、組間同質”的合作團隊。組內異質，是按成績好中差來搭配的，是班級的縮影，以保證組內成員之間的差異性和互補性。組間同質，就是各小組的總體水平基本一致，從而保證各小組之間的公平競爭。由于8個小組的均勻分布，因而組間的競爭自然是公平的，這樣消除了過去分組不公的現象，使班級充滿了和諧的氛圍。

二、培養小組長的責任心，協助班級管理

一個班只有一個班主任，單靠班主任管理，任務重，繁瑣事多。培養優秀的小組長成為班主任的得力助手可大大減輕班主任的負擔。因此，我在班上的8個小組中，每個小組設置一個組長（小組內的1號）（團隊的全權負責人兼文科組長），一個理科組長（小組內的2號），一個紀律小組長。組長全權負責本組的各項工作，每周填寫小組成員的評價表，兼負責文科作業的檢測與幫助本小組成員的文科學習，理科小組長主要負責小組成員的理科作業的檢查和幫助小組理科學習，紀律小組長可由具有管理能力而自己對紀律約束不夠的學生擔任，主要負責小組的紀律。在同學的期待、老師的鼓勵下他們擔起了重任。過去班上那幾個經常不交作業的同學，如今在組長的監督下，也開始交作業了；過去打掃衛生經常逃跑的同學，如今在組長的監督下開始打掃了；過去不出操的同學，如今在組長的監督下也開始做操了，而且越做越好；過去愛說閑話的同學，如今一說閑話就有人監督，班級的紀律比以前好多了……小組長就是“小老師”，減輕了班主任的工作量，班級管理工作井井有條。

三、設計合理的表格，提升班級管理效率

我校在進行班級管理時實行“八項常規管理”，因已實施多年，所以形成了一套切實可行的管理制度，極大地提高了學校管理的水平和效率。基于學校的“一張表格”能有效管理班級的成功經驗，我也結合本班的實際，把自然分材教學模式與班級管理結合在一起，設計了合理的表格：（1）小組八項常規日常管理表格。老師通過考勤、早讀、課堂、作業、課間、兩操、衛生、儀容8個方面，進行小組間的管理。每個小組每日結出總分，評出周優秀小組三個和最差小組一個。（2）小組四環節課堂績效表。主要包括小組在課堂上的參與度、專注度、進度、準確度、組長表現等多個方面。制訂相應的評分制度，每堂課評出優秀小組三個，促各小組爭做課堂優秀組。（3）小組各科課堂學習競賽表。主要對語文、數學、英語、科學、歷史與社會的課堂學習進行小組評價。每周小結，評出優秀組三個。小組表格因團隊人數少，責任更清晰，榮譽感更強烈，各小組都積極爭當優秀小組，這樣班級管理的重心下移到小組，課代表發現自己的壓力減小了，勞動委員也不需要“勞動”了，生活委員也越來越輕松，班主任的管理也可以由之前的管全班，提升到管幾個小組長及其表格了。實踐證明，這一做法切實可行，可提升班級管理水平。

四、建立科學的評價機制，促進良好班風形成

為了提高學生的積極性，促進良好的班風、學風早日形成，我班實行了規范的班級操行量化管理制度，實行小組捆綁式的評價。具體做法是班主任與全班學生一起，根據《中學生守則》《中學生日常行為規范》等規章制度，并結合學校的八項常規管理，在學生充分討論的基礎上，把學業成績（作業情況、平時測試、階段性檢測、中段考試、期終考試、各種競賽成績等）、學生行為（上學情況、課堂紀律、課間操、衛生、午休、課間活動、眼保健操、儀容儀表）等，具體地量化為可以操作的評分細則，制訂班級自然分材管理細則，由合作學習小組長和班長、各科課代表、學習委員、紀律委員負責具體的評分工作，由班主任、班委會對有爭議的問題進行解釋。實行小組捆綁式的評價，即是加減分都以小組來評，組員表現好，全組加分，組員表現不好全組扣分，根據學生每天、每周、每月在班級的學習及行為表現，每節課、每日、每周、每月評出優秀小組三組給予操行分獎勵，落后小組一組給予減分。在學期末評出優秀小組長、優秀小組，頒發獎狀，最后結合在校的表現、成績評定學生的操行等級。我班自實行小組捆綁式評價以來，促進了各小組之間的競爭意識，學生小組內的凝聚力增強，組內關系融洽，組內互幫互助成風，學生的參與度大大提高，增強了后進生的信心，后進生數量減少，班里學習的氛圍好，多次被學校評為“文明班”。因此，制訂并落實科學的評價制度是形成良好班風的重要因素。

運用自然分材的新理念進行班級管理，可以使學生的合作、自主管理能力得以加強，使教師管理班級的方法更靈活，使班主任的工作又上了一個新臺階，使學校的管理效率進一步提升。

（作者單位 廣東省深圳市文匯中學）