無(wú)字的“詞典”

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詞典是同學(xué)們用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具，它能幫助我們了解字詞的寫(xiě)法、讀音和含義。在我們從小學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，它具有不可替代的作用。況且，中國(guó)文字博大精深，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些疑惑的字詞，手邊常備一本詞典也就成了許多人的習(xí)慣。

但是，實(shí)際的學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)一些情況，比如查了詞典之后仍對(duì)某個(gè)詞的意思一知半解，就像本文小作者遇到的問(wèn)題一樣。小作者不知道“蹣跚”的含義，查了字典之后還是心存疑惑。這其實(shí)是能夠理解的，小作者年紀(jì)小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)對(duì)“蹣跚”一知半解。在爸爸的帶領(lǐng)下，小作者走出房間，來(lái)到了大馬路上，并在爸爸的指引和解釋中，發(fā)現(xiàn)了“蹣跚”在生活中的樣子，對(duì)詞典里的詞獲得了全新的體驗(yàn)?？上攵?，小作者從此肯定不會(huì)忘記“蹣跚”這個(gè)詞了。

習(xí)作中，爸爸的做法不無(wú)深意。將女兒從書(shū)房中帶向外面的世界，本身就是一種很好的教育方法，告訴小作者學(xué)習(xí)必須要將理論融入到實(shí)際生活中去。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，我國(guó)古人很早就告訴大家讀書(shū)與生活相結(jié)合的道理。一味死讀書(shū)、“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的人只會(huì)走入死胡同，也曲解了讀書(shū)的真正意義。實(shí)際上，讀書(shū)是為了更好地生活和理解生活。

本文中的女兒查的是真詞典，這詞典代表了課本知識(shí)；而爸爸查的是無(wú)字詞典，它代表的則是生活實(shí)踐。爸爸通過(guò)引導(dǎo)女兒學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典的方式，說(shuō)明了一個(gè)道理，即生活是最好的老師。這種把學(xué)習(xí)融入生活的教育方法是值得肯定的。

習(xí)作內(nèi)容生動(dòng)，道理深刻，寫(xiě)得很不錯(cuò)。

星期天，我預(yù)習(xí)新課文，當(dāng)讀到“一位步履蹣跚的老婆婆正在馬路上走”時(shí)，被“蹣跚”這個(gè)“攔路虎”給攔住了。我查了查詞典，上面解釋說(shuō)：走路一瘸一拐的樣子。我想，這老婆婆是不是腿有殘疾呢？不然的話走起路來(lái)怎么會(huì)是一瘸一拐的呢？我拿不準(zhǔn)，就去問(wèn)爸爸。爸爸想了想，說(shuō)：“這樣吧，我?guī)阋粔K兒去查一部沒(méi)有字的 ‘詞典’吧?！蔽液芗{悶：詞典怎么會(huì)沒(méi)有字呢？

爸爸帶著我，拐了兩條胡同，來(lái)到了鬧市區(qū)。爸爸用手一指：“你瞧！”順著爸爸指的方向看去，只見(jiàn)一位老爺爺拄著拐杖，步履艱難地正要過(guò)馬路。因?yàn)閬?lái)往的車(chē)子多，他的腳步就有點(diǎn)兒遲疑。我趕忙走過(guò)去，攙扶著老爺爺走過(guò)人行道。爸爸說(shuō)：“你看到這位老爺爺走路慢騰騰的，步態(tài)不穩(wěn)，哆哆嗦嗦，這樣子就是‘步履蹣跚’?！?/p>

這時(shí)候，馬路上的汽車(chē)很多，一輛接著一輛，摩托車(chē)、自行車(chē)就更多了。因?yàn)槭切瞧谔?，街上的行人?lái)來(lái)往往，熙熙攘攘。爸爸說(shuō)：“女兒，馬路上車(chē)子這么多，人這么多，可以用什么詞來(lái)描述呢？”我想了想，說(shuō)：“車(chē)水馬龍，行人如織?！卑职致?tīng)了，連連點(diǎn)頭，說(shuō)：“好，好！”

爸爸又意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文哪，不光要會(huì)查有字的詞典，還要留意這沒(méi)有字的‘詞典’哦?！?/p>

指導(dǎo)老師 鄭國(guó)遠(yuǎn)