車工實習教學方法的改進與探討

【摘 要】在職業技能培訓教學的目標是培養出現代社會生產急需的、有社會主義覺悟的、有技術的高素質勞動者和技術員。因此，要求在實習教學中要通過明確學習目標、激發學習意愿；分解車工實訓目標，培養打牢基本操作技能基礎注重綜合操作訓練，對學生的成績及時作出評價，激發其積極性。

【關鍵詞】車工技能；演示；講解；示范；巡回指導

一、演示性講解是學生學習知識的激發器

在車工生產實習中，學生對剛接觸的新課題常常感到很難理解與掌握。因為學生既沒有相應的知識準備，又沒有實際的感性認識，新課題的加工工藝和車削方法，對學生來說從未見過。因此，在學習新課題之前，教師應先做好演示性示范。在演示中，教師也不宜講得過深、過細，主要使學生初步了解大致的情況，同時設置一定的懸念，培養學生的觀察能力、自學能力，啟發學生去思考，個性的實習課題，如能做到學前先演示一遍，讓學生去觀察、認識，使學生產生一定的懸念而自發去思索，定能培養學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛力，使學生真正成為學習的主體，變“要我學”為“我要學”、“我想學”，從而提高實習教學效果。

二、形象生動地講解和規范的演示是學生理解知識的前提 生產實習教學中的理論大都比較枯燥，實踐（操作）比較新奇，但理論與實踐又確實有著因果關系，沒有理論的指導操作也無法正常進行。因此，指導學生上好理論課是整個訓練中重要的一環。其次，示范是必不可少的，因為示范是學生模仿的前提。教學中，教師的操作姿勢，動作要領對形成學生初步技能起著潛移默化的示范作用。在示范過程中，應注意整體與分解相結合，將操作過程分解成若干個小動作，邊示范邊講解要領及注意事項。讓學生充分的理解，并按照連續動作—分解動作—連續動作的順序進行練習。在此基礎上有目的地指定學生模仿教師動作進行示范，其他同學觀摩比較，自由討論并且發表自己的見解，當場點評、糾正，以加深學生對要領的理解。當學生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習的深入，動作連貫，協調一致，不再需要時刻注意就能持續穩定正確的操作，教師才可以放手讓他們自行練習。

三、做好巡回指導，以點帶面，讓學生掌握技能

由于每個學生的接受能力和動手能力不同，所反映出來的實習好壞程度也不一樣，應讓學生循序漸進、由淺入深、從慢到快，逐漸掌握操作技能。可以采用以點帶面的方法，發動掌握比較好的學生做教師的輔助，讓他們談體會談經驗，把自己的切身經歷和體會告訴大家。并幫助教師做一些巡回指導、檢測和輔助性管理工作，以此來帶動和促進掌握技能較差的學生。這種方法還可以潛移默化地在學生之間形成良性競爭，最終提高大家的技能水平。要注重學生個性，挖掘和培養學生的潛能，因勢利導，多加鼓勵，正確引導，使學生在實習過程中產生濃厚興趣，敢于多問，這樣才能創造良好的實習學習氛圍。

四、合理安排課程內容，保護學生的學習積極性

實習過程是學生體力與智力交融消耗很大的勞動，很容易疲勞產生注意力轉移，有的還容易因枯燥疲勞發生教學的抵觸情緒。因此，就要求實習教師在教學中教法要新穎、靈活并采用有效的手段，如組織學生觀看操作錄像、外出到機床展覽、工業展覽、大型企業參觀等。另外，還可以組織學生在業余時間進行一些娛樂活動，豐富實習期間的文體生活，使實習生活變得充實和具有活力。學生的實習期間的體力及身心健康發展是有好處的。

五、合理、靈活的提問是促進實習教學的必要手段

課堂提問必須要有針對性、合理性，提問的方法不能僅限于開門見山的提問，還可以采用層次剖析法、綜合分析法、對比區別法，恰當地選用提問方法，提高學生學習工藝學興趣有著積極作用。教師一要掌握問的時機，抓住學生認知上的矛盾去打開學生思維的大門；二要掌握問的藝術，充分利用學生的反饋信息，不斷調節自己的教學活動，以激發學生的興趣。作為課堂教學的主導者，在教學過程中應融注情感，把知識結構和能力結構融合貫通，把純知識的教學結合提問、答疑和析理，很自然納入教學的各個環節之中，將死板的知識，灌注于具體的語境中，易記而又有助于對加工工藝的理解和深化，使工藝學教學顯得自然、流暢、貼切和實在。

六、對學生的成績及時作出評價

教學評價目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。每一個工件的完成后，教師應建立一個評分標準。并根據標準對每名學生的實習成果作出評價。應有針對性地糾錯，實行個別輔導，找出問題錯所在，告知學生應如何避免，以便學生知錯、糾錯，及時改正。同時教師還應注意利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高積極性。對學生的成績及時予以肯定，激發他們的上進心。

參 考 文 獻

[1]劉志剛.機械制造基礎[M].北京：高等教育出版社，2002

[2]胡農，劉繼福.車工技師手冊.機械工業出版社，2006