論新課標下的課堂教學

【摘 要】新教材課程標準要求引導學生創新和實踐，培養學生終身學習的愿望和能力，培養學生生存能力、實踐和創造能力，就需要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式。

【關鍵詞】新課標教學；課堂教學；觀念

一、更新教育觀念與方法

教育結構上，教師要始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則，這樣才能優化教學效果。在傳統數學課上教師往往居高臨下很容易使學生產生權威心理，學生在接受知識具有一種強迫性和壓抑性，教學效果可想而知。傳統的數學課主要采取“接受學習”方式，或“機械記憶學習”方式，這些方式使學生處于被動學習狀態，學習積極性很差，更談不上理論聯系實際。教育實踐證明，要真正搞好教學，不僅要研究教法，更要重視學法，而且要把教法立足于學法研究的基礎之上。所以，教學生去學，加強對學生學法的指導，是現代教學論中必須認真研究的重要課題。現在有很多種教學辦法適用于應用課教學，如討論法、引導發現法、為了使學生學習過程凸現學生發現、探索、研究等認識活動，我對這些方法進行提煉、重組，然后對組合的新方法在我所教班級進行實驗，通過實驗得出，同學們喜歡教師給例子，指導學生從何處入手，讓學生自己分析例子，總結規律，猜想規律（定理、性質、公式、法則），然后證明，教師最后再舉例鞏固，用變式練習促進應用。同一種教學方式可以使有效的，也可以是無效的。這決定于應用它的時間和地點，決定于各種不同的方法、方式和手段相互配合的特點。要有效地達到某一教學目的，不能只應用某一（傳統的或現代的）教學方法、手段，而應把他們結合起來加以應用，只有這樣，才能實現教學與發展的各種不同的具體目的。

二、研究新教材，把握好教學中的“度”，制教學難度

（1）重視知識的發生過程，淡化純理論和學生難以接受的東西。如加入了引入課題的生動的數學故事和數學史話，以便創造出一個良好的學習氛圍，使數學學習擺脫枯燥，抽象和脫離實際的現象。同時又刪去了學生難以接受的，純理論的知識。教師應該想法設法的去展示數學知識的發生過程。（2）理解基礎，重視基礎，課堂教學應把主要精力用于將最基礎的東西講深、講透。對于基礎知識，教師往往認為每天在講基礎，但我認為某些教師還沒有真正做到重視基礎，至少把基礎知識沒有講透。平時學生總是有這樣的困惑，為什么課上能聽懂，但課后作業或考試就出問題，出現這一情況的關鍵是學生并未真正搞懂。（3）研究課本例題、習題，發揮例題、習題功能，例題是解題最規范的解答過程，它和習題一起控制了教材的深度和知識輻射范圍，課本例題既是如何運用知識解題的典范，也是思維訓練的典范。因此，處理好例題是落實知識到位的關鍵一步。根據新教材的要求，我對例題的處理采取一看、二議、三評、四挖的教法。

三、提高復習課解題教學的藝術性

復習時，由于解題的量很大，就更要求教師將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學生領略到數學的優美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。我們要使學生由“要我學”轉化為“我要學”，課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情。如果復習課中通過討論歸納出單元知識結構，就能促使學生掌握知識到內在本質聯系，再通過變式訓練，反復訓練，用基本知識去解決復雜問題，就可以鍛煉學生的概括能力和遷移能力。通過對學生問卷調查，“嘗試指導——效果回授”也是復習課比較適應的教學方法。

四、充分利用先進的教學手段，提高教學效益

新的教學手段必然促進教學方法的改革，必然帶來新的教學效益。科學計算器已被列入初中的教學內容，高中相應的計算內容已充分使用科學計算器講授，教師在教學中更應充分利用科學計算器，以提高教學效益，提高學生解決問題的能力。有條件的地方或學校，也要利用電子計算機和多媒體技術作為教學的輔助手段。

五、注意問題

（1）給學生表演的機會和思考的機會。有些建議，通過數學建模把更多的問題解決因素引進高中數學：我們確實要學生能夠把他們的數學技能用到實踐中去，而且只有通過活躍的問題解決他們才能做到這一點，問題可以是現實的或者純數學的，統一它們的是，它們給學生以機會去：應用他們的數學技能；小組活動；表現創造性、想像力、革新精神、批判性；激勵進一步的數學學習。（2）數學需要記憶。記憶力是認識過程的能力成份中最重要的基礎能力，特別是對數學公式、法則、定量、典型方法、重要數據的記憶、保持與再認識的能力，短期與長期的記憶能力，數學的記憶，既要強化在理解的基礎上記憶，又要知其所以然。因此，老師在課堂教學中不僅要教知識和方法，還要教會他們如何記住這些基本知識和方法。如可以采取形象記憶、聯想記憶、類比記憶等靈活方式。（3）重視計算器和電腦的應用，要求今天的學生必須能夠：進行心算和有效的估算；知道在某一特定條件下適于使用哪種數學運算；能夠正確、自信和恰當地使用計算器；會估計數量級以確認心算或計算器計算的結果。