基于市場導向的高校就業指導工作探析

【摘 要】高校輔導員在指導學生就業工作中發揮著關鍵作用。輔導員應主動了解就業市場信息，多渠道搜集就業單位的招聘信息，為學生創造實踐機會。同時輔導員應強化培訓學生的職業技能，增強其就業競爭力，引導學生明確自身的市場價值和就業定位，以提高就業指導工作的效率。

【關鍵詞】市場導向；高校輔導員；就業指導

近年來高等院校越來越關注學生個體的成長與發展，并根據市場就業導向調整授課內容，注重培養學生的謀生技能，并從新生入學之初就引導其高度關注自身的就業定位問題。本文將對大學生的就業心理及就業指導方法進行探析。

一、大學生就業心理分析

當今大學生的成長與中國社會的現代化進程相伴隨，他們個性鮮明，自我意識和結果意識較強，并同時承載著社會、父母以及自身高期望的三重壓力，使得他們自我定位比較高，成才欲望強烈，通過幾年大學生活，學生們在知識、能力與人格方面有了積極的顯著發展，有著強烈的就業意愿和積極的就業動機。很多大學畢業生，剛剛畢業踏入社會，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現實水準，從而對一些企業的相對較低的薪水不屑一顧。拒絕從基層做起，造成用人單位對毫無工作經歷的應屆畢業生的從業素質產生質疑。在用人單位及擇業者之間的職場矛盾及嚴峻的就業形勢下，會造成大學生就業心理的壓力與焦慮、就業心理期望與失落感，存在就業觀念不合理，有功利心理、求“穩”心理、從眾心理、依賴心理、自傲心理，自卑心理等擇業心態。

二、基于市場導向的就業指導工作方法探析

（1）構建學生職業選擇規劃。大學生職業選擇規劃是大學生就業指導的系統性工作，不能等到面臨就業時才開始準備教授就業指導，而應在新生讀大學的第一年就要有思想基礎，尤其是在高等職業院校，應從進校起就開始培養其就業觀念，經過了一年級的適應期，引導幫助其了解自我之后，在二年級指導其鎖定感興趣的職業，在三年級有目的地提升職業修養，不斷充實完善自己，初步幫助學生完成其從學生到職業者的角色轉換。經過這樣系統性的引導，可以避免畢業生的社會恐懼感，緩解其就業壓力。（2）引導學生形成正確的擇業觀。輔導員要長期堅持向學生宣導這樣的就業觀，即大學生就業難并不是社會不需要大學生，而是大學生們的主觀取向與客觀需要不匹配這一當前形勢下的客觀矛盾。引導學生形成正確的擇業觀，認清自我，不狂妄自大也不妄自菲薄。輔導員要適時的矯正其不切實際的擇業觀，避免其形成“就東不就西”和“就高不就低”的觀念。引入大學生創業活動，鼓勵其自主創業實踐，把其注意力和關注度更多的引向廣大的基層單位和中小企業，而不是都集中于政府機關、事業單位、外資企業等高收入、高福利單位，以逐步改變大學生功利的就業觀和擇業觀，努力消除假性的就業難現象。（3）培養學生形成職業化素養。深入開展以誠信和敬業為主要內容的職業道德教育實踐活動。輔導員在組織開展各項活動的過程中，幫助學生們明確組織活動的各個環節的任務目標，各環節負責人的職責，活動應達到的預期效果，并以書面的形式明確上述要求，同時活動結束后對各個環節及其責任人的工作完成情況進行評價，從而培養學生們形成標準化、規范化、制度化的工作狀態，以適應現代化企業對員工職業素養的要求，并使企業的規章制度成為學校職業道德教育的重要內容。（4）開展模擬應聘活動。輔導員在就業指導過程中可有目的的開展模擬應聘活動，針對同學們會在自己求職時的表現、所回答的問題可進行相應的點評，讓同學們認識到自己的優勢和不足，了解到在求職面試時需要注意的各種事項，從而做好更充分的求職準備，進而有針對性地開展職場禮儀及求職就業的相關培訓，讓同學們更好地為畢業求職做準備。（5）組織企業員工交流講座。輔導員應充分發揮學校與企業合作交流的橋梁作用，利用校企雙重文化的熏陶，達到大學生思想道德教育與職業素質教育的有機結合，盡可能針對性地邀請企業家走進校園，進行企業文化講座，并邀請已經就職的往屆同學與即將就職的畢業生們進行企業工作的心得交流，使大學生對企業運作及構成有一個鮮活的認知，從而使其入職后能更快地投入到崗位角色中去。

高校學生就業指導工作是一個系統工程，作為高校輔導員需在日常就業指導工作中認真做好學生職業選擇規劃、學生擇業觀引導、學生職業素養的培養、模擬應聘活動的開展、組織企業崗位員工交流講座等方面的工作，努力引導學生明確自身的市場價值和職業定位，提高學生的自我認知及職業素養，億逐步完善高校就業指導工作。

參 考 文 獻

[1]朱海.高校輔導員就業指導工作存在的問題與對策[J].教育理論研究.2011（30）

[2]鄭斯楣.關于高職學生就業素質教育的思考[J].企業導報.2010（3）

[3]沙艷秋.基于就業導向的“80后”高校輔導員就業指導工作方法探索[D].畢業論文網